正確認(rèn)識(shí)和使用現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材
一、教材的變動(dòng)情況
國(guó)家教委對(duì)1986年制定的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》于1990年初作了調(diào)整，1990年6月出了修訂本。調(diào)整 的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)思想政治教育，二是降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
根據(jù)修訂大綱，教材作了相應(yīng)調(diào)整，情況如下：
甲：基本課文，初中由110篇減為100篇,高中由80篇減為70篇，共計(jì)篇數(shù)是由原來(lái)的190篇減為170篇。
乙：課文類型變動(dòng)情況見(jiàn)下表：
表一課文類型變動(dòng)情況表
（附圖 {圖}）
這個(gè)變動(dòng)體現(xiàn)著降低要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。而降低要求、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在文言文上，因?yàn)槲难晕?是刪掉了五個(gè)單元20篇課文（即由原來(lái)的16個(gè)單元66篇課文，變?yōu)楝F(xiàn)在11個(gè)單元46篇課文，原先比較系統(tǒng)的古 漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，絕大部分已經(jīng)刪掉，只剩下怎樣學(xué)習(xí)文言文，誦讀要領(lǐng)，常見(jiàn)文言虛詞和實(shí)詞，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞應(yīng) 注意的幾點(diǎn)，詞類活用，斷句，翻譯和古文化常識(shí)（對(duì)人稱謂，紀(jì)年紀(jì)月法、地名、官名、科舉名）。這給我 們省了很多事。修訂大綱是“今后一個(gè)時(shí)期教學(xué)，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、編寫與修訂教材的依據(jù)，也是實(shí)行新的考試 改革辦法之前畢業(yè)考試、升學(xué)考試和中學(xué)會(huì)考命題的依據(jù)”。語(yǔ)文考試（包括畢業(yè)考、會(huì)考和升學(xué)考）更應(yīng)嚴(yán) 格以大綱為依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)要求考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，考試命題涉及課文部分不能超出教學(xué)大綱規(guī)定的基本 課文。高考命題為了考查學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，可以選一些課本以外的淺易文言文，但較難的詞句必須 加注，這是很關(guān)重要的降低要求和減輕負(fù)擔(dān)。
原來(lái)的1986年大綱要求高中生要能寫比較復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文和議論文，修訂大綱對(duì)此也降低了要求， 修改為要求能寫一般的記敘文、說(shuō)明文和議論文，由“比較復(fù)雜”降為“一般”。
對(duì)現(xiàn)代文的閱讀，絲毫沒(méi)有降低要求，這表現(xiàn)在現(xiàn)代文課文的調(diào)整，只在講讀課，課內(nèi)自讀課，課外自讀 課的范圍內(nèi)調(diào)整，沒(méi)有任何一篇被趕出課本。
根據(jù)上述情況，我們得出結(jié)論：根據(jù)修訂大綱調(diào)整的教材，降低要求,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，主要體現(xiàn)在文言文上 ；再是規(guī)定畢業(yè)考，會(huì)考和升學(xué)考命題涉及課文部分不得超出教學(xué)大綱規(guī)定的基本課文，其次是寫作上�，F(xiàn)代 文的閱讀，沒(méi)有降低要求，而是要加強(qiáng)。
二、教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
關(guān)于教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們按照下表認(rèn)識(shí)：
[1]基本課文和非基本課文的關(guān)系┐
[2]單元知識(shí)和課文的關(guān)系 │ 單元平面（橫向）
[3]基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)題的關(guān)系 │
[4]保底不封頂?shù)奶攸c(diǎn) ┘
[5]各年級(jí)的螺旋式深化 ｝ 年級(jí)立面（縱向）
1、基本課文和非基本課文的關(guān)系：即講讀課和課內(nèi)自讀課、課外自讀課的關(guān)系。這是例子和實(shí)際應(yīng)用的關(guān) 系。講讀課是例子，通過(guò)研究這些例子來(lái)掌握知識(shí)和方法，自讀課則是運(yùn)用這些知識(shí)和方法，讓學(xué)生在自學(xué)運(yùn) 用中培養(yǎng)出能力，能力是大綱要求的重點(diǎn)之一。從這個(gè)角度說(shuō)，高考對(duì)非基本課文是在間接考，即從能力方面 去考。因此，我們
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