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高中語文教學(xué)中人文精神滲透的有效路徑論文

時間:2021-05-01 20:17:31 語文論文 我要投稿

高中語文教學(xué)中人文精神滲透的有效路徑論文

  在古代,我國就非常重視人文教育,這在孔孟、墨子的思想體系中就有所體現(xiàn),只不過在當(dāng)時人文教育更傾向于道德教育。但是,教育的不斷發(fā)展,越來越呈現(xiàn)出功利性的發(fā)展趨勢,過分看重學(xué)生的成績,卻沒有給予學(xué)生人文精神的培養(yǎng)足夠的重視。但是,經(jīng)過高速發(fā)展之后,現(xiàn)代教育的弊端也逐漸顯露出來,人們越來越看到素質(zhì)教育和人文精神教育的重要意義。因此,在教育不斷地改革過程中,人文精神已經(jīng)逐漸滲透進來,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)已經(jīng)不再遙不可及。

高中語文教學(xué)中人文精神滲透的有效路徑論文

  一、高中語文教學(xué)人文教育現(xiàn)狀

  一直以來,我國都沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端,語文作為高考的重要科目,其教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重的是提高學(xué)生的語文成績,而對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。近些年來,隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展,課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸完善,使得對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)越來越得到了重視,從而實現(xiàn)人文教育和語文學(xué)科的有機結(jié)合?梢哉f,是語文教學(xué)的現(xiàn)狀促使人文教育的快速回歸。在高中語文開展人文教育,不僅是時代的發(fā)展需求,也是弘揚我國傳統(tǒng)文化的有效路徑,更是實現(xiàn)我國教育向著世界文化方向邁進的重要途徑。在高中階段進行人文精神的滲透,也是讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育弊端的必要手段,無論是在體系建設(shè)方面還是在課程實施方面都將人文精神充分凸顯了出來。

  二、高中語文教學(xué)進行人文精神滲透的有效路徑

  想要在高中語文教學(xué)中進行人文精神的滲透,教師應(yīng)掌握正確的方法,具體方法如下:樹立正確的人文教育觀念;充分挖掘教材中的人文精神;實現(xiàn)和生活的有效銜接;采用人文評價方式;具體內(nèi)容如下:

  (一)樹立正確的人文教育觀念

  教師作為人才的塑造者,承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任,也在學(xué)生的成長過程中起著重要的引導(dǎo)作用,尤其作為語文教師來說,它作為學(xué)生靈魂的重要啟迪者,教師應(yīng)樹立正確的人文教育觀念,強化自己的人文索養(yǎng)。首先,應(yīng)注重自身人格素養(yǎng)的培養(yǎng),教師作為學(xué)生的表率,其性格、素養(yǎng)和一舉一動無不對學(xué)生產(chǎn)生影響;其次,教師應(yīng)樹立正確的人文教育觀念,通過教學(xué)思路的拓展,將人文精神融入到日常的教學(xué)活動中。

  (二)充分挖掘教材中的人文精神

  以人為本作為人文精神的核心內(nèi)容,主要指的是維護人文價值和尊嚴,關(guān)注他們的追求,注重人類的精神文化內(nèi)涵。將人文精神滲透到高中語文教學(xué)中,應(yīng)將課堂的人文性展示出來。因此,教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容,將人文精神挖掘出來。在高中語教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品,它是對人的描寫和表現(xiàn),將人們的喜怒哀樂都真實再現(xiàn)出來,學(xué)生可以在這些作品中體會人生,收獲人生感悟。因此,我們說教材是進行人文精神滲透的有效途徑。特別是高中教材中的文學(xué)作品,大部分都有著豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得促進個人成長的力量。比如,在講到《燭之武退秦師》這一節(jié)課的時候,深入挖掘燭之武對國家的大義和擔(dān)當(dāng)精神,以此來對學(xué)生開展愛國的教育,讓學(xué)生在收獲知識的。同時,更收獲了做人的道理,讓他們對自己的人生進行反思,明白自己的責(zé)任,培養(yǎng)他們的`愛國情懷。

  (三)實現(xiàn)和生活的有效銜接

  即便教材內(nèi)容再豐富,學(xué)生也無法獲得全部的人文體驗。生活作為文學(xué)的源泉,語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是囬歸生活,因此,教師也將課堂延伸到生活中,在社會、實際生活中體悟人文精神的內(nèi)涵?梢哉f,語文中讀和寫的應(yīng)用,無不體現(xiàn)在我們生活中的方方面面,正等待著學(xué)生去領(lǐng)悟和體會。比如,教師可以讓學(xué)生對影視作品進行觀看,學(xué)生在這一過程中,能夠接觸到不同民俗,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中靠近生活,進而關(guān)注人生,從而實現(xiàn)大語文教育觀。

  (四)采用人文評價方式

  作為語文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),學(xué)生評價環(huán)節(jié)是非常重要的,這對學(xué)生學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成,和正確價值觀的建立都有著重要意義。因此,不能再把分數(shù)評判作為學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)首先構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的評價體系,要給予評價目標(biāo)動態(tài)性和層次性給予足夠的重視,尊重學(xué)生之間的個體差異性。其次,教師應(yīng)努力實現(xiàn)量化評價方式向著質(zhì)性評價方式轉(zhuǎn)變,對學(xué)生進行多元化評價。再次,應(yīng)多使用鼓勵性評價,提高學(xué)生參與的自信心。最后,重視對學(xué)生思維過程的評價,促進學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。

  三、結(jié)束語

  總而言之,人文精神對我國的良性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因為,人文精神不僅是實現(xiàn)精神文明建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容,更對我國物質(zhì)文明建設(shè)有著巨大影響。我國作為文化內(nèi)涵非常深厚的國家,更應(yīng)重視對學(xué)生人文精神的滲透。教師應(yīng)樹立正確的人文教育觀念,充分挖掘教材中的人文精神,實現(xiàn)和生活的有效銜接,從而實現(xiàn)高中語文的教學(xué)目標(biāo),促進學(xué)生的全面發(fā)展,以及道德水平和人文素養(yǎng)的提升。

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