在語文教學中滲透環(huán)保意論文

　　摘 要：語文學科的綜合性特點，決定了語文課在實施環(huán)保教育上有其得天獨厚之處。另外，環(huán)保教育也是語文課人文教育的一個方面和內容，只要我們能夠真正將環(huán)保問題重視起來，就有可能成功地向學生滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保行為，并且可以做到形式靈活、方法多樣。

　　關鍵詞：語文課 文以載道 環(huán)境保護 滲透

　　當今世界環(huán)境保護成為倍受關注的重大主題之一，“愛護家園”、“低碳生活”、“我們只有一個地球”已成為我們耳熟能詳的標語口號，保護環(huán)境的呼聲日益高漲。盡管如此，現實生活中還是存在著不盡如人意的地方，還有著不和諧的聲音，環(huán)境保護，仍然任重道遠。筆者認為：加強人們的環(huán)境保護意識不僅是傳媒的義務，教育部門更是責無旁貸，環(huán)保教育應成為學校教育的一個重要內容，作為教育工作者應利用好教育這塊陣地為環(huán)保吶喊。在此談談語文課上環(huán)保意識的滲透。

　　語文學科的綜合性和人文性特點，決定了語文課在實施環(huán)保教育上有其得天獨厚之處。環(huán)保教育也是語文課人文教育的體現，只要我們能夠真正將環(huán)保問題重視起來，就有可能成功地在語文課堂上向學生滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保行為，并且做到形式靈活、方法多樣。

　　《天山景物記》是一篇寫景的文章，是語文教材中的經典范文。作者以細膩的筆觸向我們描述了天山美景和豐饒物產，展示了一幅生機勃勃、絢爛多彩、富于西北邊疆風情的圖畫。通過分析講解，學生尚沉醉在文章優(yōu)美的意境之中時，教師可做這樣的交代和引導：

　　文章所描寫的是二十世紀五六十年代的天山，時隔半個世紀了，不知今天的天山是否仍然還是那樣美，藍天、白雪、清澈的溪水，牧人和自然還能構成一幅和諧而美侖美奐的圖畫？因為，近年來聽到的令我們痛心疾首的消息太多了——河流斷流干涸，濕地縮小、草場退化……而造成這些現象的最主要的原因，是人們缺少環(huán)境保護的意識，對自然資源無節(jié)制地開發(fā)和掠奪……我們只有一個地球，保護環(huán)境是我們每一個人不可推卸的責任，保護環(huán)境，應從我做起，從身邊小事做起，從一點一滴做起……

　　通過這樣的講解，不僅激發(fā)了學生熱愛祖國大好山河的情感，同時也增強了愛護家園、保護環(huán)境的意識。教師不失時機趁熱打鐵，起到了潤物細無聲的作用。

　　“文以載道”、“文以明道”，這是說文章是宣傳、滲透思想的載體。而學生的作文課不僅可以鍛煉學生的語言能力，提高形象思維、邏輯思維、情感表達的能力，更主要的是能培養(yǎng)學生認知事物的能力，使學生形成正確的人生觀和世界觀。教師可利用這個載體在作文課上向學生進行環(huán)保教育。 不管是命題作文，還是自擬題作文，也不管是話題作文，還是漫畫材料作文，都可以設置一個和環(huán)保內容相關的主題，讓學生在思索中增強認識、在認識中規(guī)范行為。比如記敘文可以以《一個熟悉的身影》為題，寫一名環(huán)衛(wèi)工人；以《一頭白發(fā)滿山青蔥》為題，寫一名植樹造林的人。說明文可以以《地球怎么了》、《生命之源——水》為題，寫地球所面臨的污染和災難；寫關于水和生命的關系、水和人類發(fā)展的關系。議論文可以以《從一次性筷子說起》、《低碳生活之我見》等為題，讓學生發(fā)表自己的見解和主張，從而感受人類和動植物的關系，進而培養(yǎng)良好的環(huán)保的行為習慣。甚至在應用文的教學中都能滲透這種意識，例如學習了《計劃》和《總結》的應用文之后，可以讓學生寫關于植樹造林的計劃和總結。

　　除此之外，教師還可以利用口語訓練課進行環(huán)保教育，擬訂和環(huán)保有關的演講和辯論題目，讓學生在講和辯中感受環(huán)境保護的重要意義。

　　盡管語文課給我們提供了一個宣講環(huán)保的有利條件，但我們卻不能因此而遠離語文課的主旨，所以在語文課上進行環(huán)保教育還應注意以下幾點：

　　一忌過多、過濫、喧賓奪主。語文課上教授語文知識、培養(yǎng)語文能力是主，這個中心的地位是不能變的；環(huán)保教育在不以環(huán)保教育為主旨的課文的閱讀中永遠是從屬，是客，教師對環(huán)保知識的滲透不宜過度，不能喧賓奪主。

　　二應結合教材、課型、課文內容以及學生的心理特點，強調學生的參與性和主體意識，注意思想性和趣味性，不要牽強附會。

　　三忌生硬套搬。教師在課堂上做引發(fā)聯(lián)想時，應自然恰切、水到渠成、收放自如，不應有生硬的感覺，讓學生摸不到頭腦。

　　四忌“五分鐘的熱血”。環(huán)保教育是一個長期的工作，所以語文課上環(huán)境意識的滲透也應是長期的，只要有可能，且時機適當，教師就要堅持，不可根據自己的喜好而偏廢取舍。

　　五、應掌握一定的環(huán)保知識。教師應學習必要的環(huán)境知識，懂得環(huán)保的科學，只有有了豐富的知識儲備，在施教的時候才能運用自如、曉然流暢。

　　有效的教育是滲透式的，是“潤物細無聲”的教育。語文教師應立足教材，讓學生在感受到中華民族語言文字的魅力、掌握語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時體會到保護環(huán)境的重要意義，使學生真正成為愛護環(huán)境、保護環(huán)境的生力軍，使我們的環(huán)境青山常在、綠水長青。

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