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關(guān)于正確把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》之我見的學(xué)科論文
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）頒布和實(shí)施以來，許多中小學(xué)體育教師遇到一個(gè)共同的困惑：按照傳統(tǒng)的三段式（即開始部分、基本部分、結(jié)束部分）組織教學(xué)，課難上了！如何把握《課標(biāo)》上好師生滿意的體育課是我們進(jìn)行體育課程改革成功與否的關(guān)鍵問題。因此，正確把握和全面落實(shí)《課標(biāo)》中的新思維、新理念是成功開啟體育教改大門的一把“金鑰匙”。
一、以整體的觀念理解課程的性質(zhì)
《課標(biāo)》圈定了體育與健康課程的內(nèi)涵：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。
關(guān)于體育與健康課程的性質(zhì)應(yīng)把握和明了以下三點(diǎn)：
1、體育與健康課程是以體力實(shí)踐為主，具有教養(yǎng)性、教育性和發(fā)展性相統(tǒng)一的多質(zhì)性。即以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為主，體育與健康知識(shí)的傳授為輔的統(tǒng)一體。
2、“增進(jìn)健康”是體育與健康課程的主要目的。這里健康的含義是多方面的，既包括身體的健康、心理的健康，還包括學(xué)生對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)能力。
3、體育與健康課程不是兩門課程的簡(jiǎn)單組合。九年義務(wù)教育初中體育與健康課程的命名是為了突出“健康第一”的思想。在高中體育與健康課程中，除了以體育為主外，還規(guī)定了18學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容為必修內(nèi)容。
二、把握好課程的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是《課標(biāo)》的首要理念。
追溯我國(guó)體育課程的指導(dǎo)思想，不同時(shí)期有不同的提法。“自然體育觀”主張個(gè)性解放，強(qiáng)調(diào)“一切教學(xué)依據(jù)自然順序過程而進(jìn)行”；“技術(shù)教育觀”的理論核心是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的“要素化”、“鑄型化”；“體質(zhì)教育觀”強(qiáng)調(diào)體育教育的自然屬性；“競(jìng)技教育觀”主張培養(yǎng)體能，以競(jìng)技項(xiàng)目為中心。90年代以后，體育思想呈雨后春筍百舸爭(zhēng)流之勢(shì)，“快樂體育”、“終身體育”、“開放式教學(xué)”等普遍受到青睞。直到1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》確立了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”后，我國(guó)體育課程的指導(dǎo)思想才有了一個(gè)比較權(quán)威的統(tǒng)一論。在實(shí)踐中貫徹這一指導(dǎo)思想應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
1、實(shí)施體育與健康課程必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、方法及措施有利于促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育，增進(jìn)健康，提高體能，養(yǎng)成正確良好的身體姿勢(shì)和行為規(guī)范，要把學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)三者有機(jī)地結(jié)合起來。
2、實(shí)施體育與健康課程必須符合社會(huì)主義初級(jí)階段學(xué)校教育與學(xué)校體育的國(guó)情，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)繼承性、民族性、時(shí)代性和世界性。
3、實(shí)施體育與健康課程必須堅(jiān)持既要面向全體學(xué)生，提高整體的健康水平又體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
4、實(shí)施體育與健康課程，既要處理好當(dāng)前階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的健康觀以及終身體育意識(shí)、行為和能力的培養(yǎng)。
5、實(shí)施體育與健康課程要重視加強(qiáng)學(xué)生與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抗御能力，不斷提高健康水平。
三、正確發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的體育興趣
激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想是《課標(biāo)》提出的第二個(gè)理念。
發(fā)展體能學(xué)習(xí)的過程通常分為：（1）產(chǎn)生鍛煉動(dòng)機(jī)階段（2）選擇運(yùn)動(dòng)手段和方法階段（3）適宜運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和頻率的經(jīng)常鍛煉階段（4）合理恢復(fù)階段。從以上四階段來看，第一階段無(wú)疑是很重要的，沒有喚起學(xué)生鍛煉的欲望，體育學(xué)習(xí)就會(huì)是“無(wú)水之源”�？梢哉f，體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉中最積極、最活躍的一個(gè)心理因素。因而，《課標(biāo)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)和保持興趣，指出“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提”，“是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證”。
重視學(xué)生興趣并不是教師一切圍繞學(xué)生的喜好轉(zhuǎn)，更不是興趣就是一切，一切為了興趣，那種認(rèn)為學(xué)生的體育興趣是體育課程與體育課改的唯一依據(jù)是錯(cuò)誤的。例如，在體育教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)單雙杠等器械練習(xí)、耐久跑、韻律操不感興趣，哪是否就該把這些內(nèi)容從教材中淘汰出局呢？如果是這樣，全班五十個(gè)學(xué)生可能會(huì)有幾十種運(yùn)動(dòng)興趣，教師如何把握教學(xué)？唯一的方法是讓學(xué)生自由練習(xí)，又繞回到那個(gè)年代的“放羊式”教學(xué)。
真理和謬誤只有一步之遙，偏離了“度”，真理就成為謬誤了。體育課程教學(xué)是一種特殊的、專門的社會(huì)活動(dòng)，具有社會(huì)制約性，它勢(shì)必要反映國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》在制定課程目標(biāo)的依據(jù)中，首先強(qiáng)調(diào)的就是“現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求”與“黨的教育方針和素質(zhì)教育的要求”。然而，學(xué)生的體育興趣不是與生俱來的，而是在后天的體育實(shí)踐中逐步形成和完善，最終穩(wěn)定的。因此，學(xué)生的體育興趣是可以培養(yǎng)、改變和遷移的。體育教師一方面要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如多媒體輔助教學(xué)等），努力改革教法，改變方式以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的直接興趣；另一方面要加強(qiáng)學(xué)生體育價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的教育，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的間接興趣。
四、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益是《課標(biāo)》提出的第三個(gè)理念。
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教育必須面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)。然而，由于遺傳、教育、環(huán)境、生活條件、努力程度等各不相同，學(xué)生的身體條件、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等也表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。為此，《課標(biāo)》要求我們“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益”。那么，如何落實(shí)這一理念呢？
1、多數(shù)學(xué)生的體育水平是學(xué)校體育工作評(píng)價(jià)的依據(jù)。
學(xué)校體育與健康教育評(píng)價(jià)是以全體學(xué)生為對(duì)象，對(duì)效用給予價(jià)值上的判斷，它是建立在測(cè)定的基礎(chǔ)上。在測(cè)定的最終結(jié)果中，以大多數(shù)學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)測(cè)定的水平為決定值。評(píng)價(jià)的重要性在于它是我們制定體育教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，確定難度與要求，以及教學(xué)進(jìn)度安排與教學(xué)實(shí)施的科學(xué)依據(jù)。所以“多數(shù)”學(xué)生成為我們教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。但是，“抓多數(shù)”決不能“丟兩頭”，忽略了少數(shù)體育尖子的發(fā)展與少數(shù)體育差生的提高。
2、創(chuàng)造條件，讓體育特長(zhǎng)生發(fā)展更好
體育特長(zhǎng)生是在體育方面具有專長(zhǎng)的全面發(fā)展的人才，是在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生長(zhǎng)期刻苦鍛煉的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)，不僅是學(xué)生主體的需要和權(quán)利，也是發(fā)展學(xué)校體育的需要。對(duì)于少數(shù)體育特長(zhǎng)生，決不能因?yàn)槲覀兎磳?duì)“精英教育”，反對(duì)應(yīng)試教育而面向少數(shù)學(xué)習(xí)尖子降低標(biāo)準(zhǔn)，放任自由，聽之任之，壓制體育特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。我們要?jiǎng)?chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展他們的體育特長(zhǎng)，不斷提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，使他們發(fā)展得更好。
3、注重體育差生的轉(zhuǎn)化
體育差生是指那些或是由于遺傳因素影響，或由于后天培養(yǎng)的缺陷，致使身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能比較差。這部分學(xué)生雖然在班級(jí)中為數(shù)不多，但也常常使體育教師感到棘手。造成后進(jìn)的因素很多，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，態(tài)度不端正，缺乏道德情感和意志努力等等。從個(gè)性發(fā)展角度看，后進(jìn)生往往個(gè)人個(gè)性中積極品質(zhì)發(fā)展不足，反而消極品質(zhì)得到充分表露。體育差生的體育成績(jī)低下，基礎(chǔ)不牢，體育教師要循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓體育差生體驗(yàn)成功。一旦激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)潛力，他們的進(jìn)步往往會(huì)是一個(gè)極大的飛躍。因而，體育教師要在體育教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生個(gè)性中積極品質(zhì)，努力鼓勵(lì)發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，從而完善個(gè)性，促進(jìn)后進(jìn)變先進(jìn)。這是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前實(shí)施《課標(biāo)》的一個(gè)難點(diǎn)。
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