- 相關推薦
學案教學在語文教學中的優(yōu)勢及不足論文
摘 要：學案對提高語文教學質量的作用逐漸地顯現(xiàn)了出來，但也存在不足的地方，需要我們在實踐中不斷探索，使其不斷完善。
關鍵詞：語文教學 學案 優(yōu)勢及不足
學案是幫助學生學習的設計稿,是教師在上課之前設計好并印制出來指導學生學習的思路和具有導向性的文字稿資料。學案的設計要凸顯階梯性和層次性，讓不同水平的學生拿到它都有事可做,根據自己的理解能力做好相應的練習。學案一般有以下結構組成：學習目標（重難點）——預習檢測——學習達標——鞏固延伸；學案的運用分“設計——初稿——備課組討論修改——二次設計——定稿——發(fā)放——個案”等幾個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)為主備教師設計學稿，形成初稿再在備課組內集體討論，加入其他教師的修改意見使其完善形成定稿并打印發(fā)放，教師在使用的過程中必須加進個人上課設計、補充資料等形成個案。
學案在學生主動探求知識的過程中起著引領作用，體現(xiàn)出學生為主體的教學模式。教師在上課前一天把學案發(fā)給學生，要求學生預習教材，學生要根據學案內容進行認真預習，搞清楚學習目標、重點、難點、文章脈絡、思考問題等,明白哪個地方是本課主攻方向并自主完成預習、課前搜集資料、課堂訓練等任務,明確自己這節(jié)課要學習什么。把這些問題搞清楚后,自己在課堂上的活動就有了非常明確的針對性。
教師在使用學案進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點和疑點放手讓學生討論，提出問題放手讓學生思考解答，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建，真正實現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的課堂教學改革的目標,切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變。學習過程為:自主探究——合作探究——展示成果。教師在教的過程中是組織者、引導者、激勵者、管理者,學生在學的過程中是發(fā)現(xiàn)者、探索者、合作者、成功者，課堂是探究之地,師生是探究之人，全體學生在教師引導下進行問題探究、獨立探究、合作探究,人人體驗到問題探究的樂趣,感受到獨立探究的愉快,品嘗到合作探究與展示成果的幸福,達到真正促使學生全面發(fā)展、真正提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識的目的。
經過一年多的嘗試，我發(fā)現(xiàn)使用學案進行教學對提高語文教學質量的作用逐漸地顯現(xiàn)了出來，但也存在一些不足的地方，需要我們在實踐中不斷探索，使其不斷完善。
一、學案教學的優(yōu)勢
1、節(jié)約教學時間，提高教學效率。在學案的設計上，我們主要考慮課前預習、教師助學過程、學生學習過程、課堂知識反饋、教學反思等環(huán)節(jié)。教師在設計學案時，就已經把整個教學內容的重點羅列出來，學生很容易就能了解本節(jié)課要學的重點是什么，在自學找出答案的同時，也大體上形成了本節(jié)課的知識結構，這比老師單純講述知識效率要高得多。
老師可以用10分鐘左右的時間進行重點內容的強調，再用10分鐘左右的時間處理學案上的練習題，這樣就能比較高質量地完成教學任務。而且學案可以作為筆記讓學生保存起來，每一節(jié)課的學案基本上都比較全面地呈現(xiàn)了學過的知識點，而且還有針對性的聯(lián)系，這對于學生將來考試和復習都是極有好處的。 2、對于學習習慣不好的學生來說，學案可以幫助他在課堂上集中精力,讓他們按學案的要求一步一步地完成任務，而不是無所事事。
3、學案可以在某種程度上減輕學生的負擔。老師要在課下費一些功夫精心設計學案,學生以作業(yè)的形式上交學案,明確了學生都已學會的知識、還有些模糊的知識和自己不能解決的問題,上課時的教學重點就更突出了，學生的學習效率也就提高了。
4、學案可以極大地培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。學案的作用其實就是引導學生逐步學會自學，通過長期的訓練，學生一定能夠形成很強的自學能力。
5、學案的運用有利于確保學生有充分的自主學習、獨立思考的時間。
二、學案教學的不足之處
首先，因為每個階段的主備教師必須事先設計出學案討論稿，所以在某一階段該教師會比較辛苦。
其次，由于不同教師對教材的理解和處理方式不同，學案的內容往往難以適合所有的老師和班級。
第三，學案雖然能使部分心不在焉的學生有事可干，但固定的課堂模式和提前知曉的教學內容漸漸使多數學生喪失了學習的新鮮感，課堂成了被動記錄的過程�？赡艽蠖鄶祵W生的考試成績會有所提升，但是對部分優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)不是很有利。
第四，學案的使用能讓很多曾經不知道怎么聽課的學生動起來，但也有極個別的學生依舊懶得動筆或者無法跟上上課的節(jié)奏，不能完成一天一張的任務。
第五，學案的使用無法激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的積極性依然得靠教師的努力。
第六，學生忙于完成學案，書寫極其潦草，書寫質量日趨下滑。
總之，學案具有一定的可行性、操作性，能真正實現(xiàn)變“教我學”為“我要學”、“我會學”的課堂教學改革的目標，切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變。學案運用需要我們作深入的反思，使其揚長避短、更加完善。
【學案教學在語文教學中的優(yōu)勢及不足論文】相關文章：
淺析實例教學在地理教學中的優(yōu)勢04-29
學案導學在語文教學中的困惑與反思04-28
高中語文教學中存在的幾點不足05-01
多媒體在數學教學中的優(yōu)勢04-30
09年中考語文總復習教學案04-30
多媒體在英語教學中的優(yōu)勢04-27
論多媒體在歷史教學中的優(yōu)勢04-29
語文《菜園里》教學案例05-01
小學語文學案教學的探索04-30