高中語文教學中存在的幾點不足
一、課文朗讀質(zhì)量差，感情乏味
朗讀質(zhì)量整體水平不高的原因與不重視有關，當然，歸根結底還是考試制度沒有對朗讀的水平測試。其實，朗讀對于語文學習有著重要作用。朗讀可以提高學生的語感水平，深刻理解文本內(nèi)容，提高學生的審美能力�，槵槼身嵉睦首x是直覺體悟語言的一種基本方式。吟詠朗讀可以感悟文本真諦，可以領悟作文之道。領會文本、傾注感情的朗讀，可以形象逼真地塑造人物的音容笑貌，可以身臨其境般地領悟出人物命運的坎坷沉浮。
那么如何來提高學生的朗讀質(zhì)量？首先，教師要盡量安排時間多讓學生朗讀，同時要鼓勵學生通過各種現(xiàn)代科技手段來學習朗讀，積極培養(yǎng)愛朗讀的習慣。其次，教師要盡量提高自己的朗讀水平，通過激情而優(yōu)美的范讀誘發(fā)學生的朗讀欲望，同時可以更好地指導學生朗讀。第三，通過靈活多樣的朗讀形式來增強朗讀的趣味性，從而激發(fā)學生的朗讀興趣，讓他們有機會展示自己，增強信心。第四，通過互動評價的方式來鼓舞學生的朗讀志氣，使他們獲得精神上的支持與滿足，從而獲得成功的體驗。當然，每個真正想要提高學生朗讀質(zhì)量的語文教師，定會想出許多方法來培育學生的朗讀興趣，努力提高他們的朗讀水平。
二、課外閱讀數(shù)量少，閱歷貧乏
積累是語文學習最重要的一個方面，而大量的課外閱讀是語文學習積累的重要途徑之一。它不但可以培養(yǎng)學生的'語感水平，提高閱讀能力，同時可以開拓視野，豐富精神生活。俗話說“讀一本好書如同與一個高尚的人對話”，這種對話能夠加深對于整個社會的認識，同時有著某種精神引領。為此，我們必須重視課外閱讀。課外閱讀對于人生閱歷的增加有一定的作用，但學生更要走向社會，從社會這個大舞臺上去豐富人生閱歷，這其中進行各種形式的社會實踐活動是豐富人生閱歷的好方式。
可捫心自問一下，我們對學生的課外閱讀重視沒有？對學生社會實踐活動的開展重視沒有？很顯然，現(xiàn)狀是失望的。我們很忙，忙得連周末都搭上了。我們與所有的高中學生一樣，每天起早摸黑在學校、家庭“兩點一線”中為高考奮斗。我們不停地在題海中暢游，忘記疲勞也耗盡精力，我們的時空已被繁重的生活分割成一個個片段，在碎片化的生活里，閱讀又如何完整的投入。我們完全可以為不閱讀少閱讀找到理由�？扇绻B我們都不閱讀少閱讀，還怎么讓學生去進行課外閱讀；我們自己都不能深入生活走向社會，又如何讓學生去進行大量的社會實踐活動。這真是矛盾！然而我們要明白，外部環(huán)境再怎么不理想，還是要重視課外閱讀，要盡可能多地開展社會實踐活動。朱永新曾說過，“一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史”，如果我們不重視學生的課外閱讀，那么他們怎么在精神上真正長大。陀思妥耶夫斯基說過，“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創(chuàng)精神，自己的實踐”，為此我們必須讓學生進行大量的社會實踐活動，他們才能從實踐中獲得真正的見解，才能豐富自己的人生閱歷。
三、標點使用不規(guī)范，行段不分
高中學生的標點知識明顯不足，一部分原因是教師未能正確認識標點對于語文學習的重要性。在高考取消對標點符號的專門考查后，對于標點知識的系統(tǒng)講解與復習不復存在，以至于學生未能全面系統(tǒng)地掌握相關標點知識。其實，標點對于文句的理解、文章內(nèi)容的體現(xiàn)、感情與語氣的表達有著重要作用，特別在應試寫作中，標點用錯不但會給閱卷教師帶來不好的印象，而且有時會產(chǎn)生信息誤差，影響文意的正確表達。標點雖小，但承載的作用卻不小。
在《全日制義務教育語文課程標準》中有標點教學的具體要求，義務教育階段的語文教師也基本能按著課程標準對學生進行指導，但這種指導還不夠深入。筆者曾編輯過一些發(fā)表全市教師文章的內(nèi)部刊物，在篩選稿件的過程中發(fā)現(xiàn)一些義務教育階段的語文教師對標點的掌握還不夠全面，特別是引號、冒號、破折號等的掌握還不夠到位，甚至有用錯現(xiàn)象。而高一學生確實在標點運用上存在許多不足，這就要求高中語文教師在全面掌握標點知識的前提下，再對學生進行必要的指導，要多強調(diào)標點的正確使用，對經(jīng)常出現(xiàn)的一些標點錯誤要及時糾正，努力提高學生運用標點的能力。
四、作業(yè)書寫不端正，錯別字多
高中語文新課標對于書寫方面的要求沒有相關條文。到高中，如果還在強調(diào)文字的書寫，要學生練字是說不過去。但學生整體書寫能力較差也是一種現(xiàn)實，如果高一再不要求學生注意書寫的規(guī)范、整潔、正確，那么不堪入目的字跡以及隨處可見的錯別字就有可能伴隨一生。這年頭外出聽課，一些年輕教師的課，不但板書少，而且字寫得好的不多，有時甚至出現(xiàn)錯別字。我想這也是多年來輕視書寫教學的后果。
在今天這個信息化時代，電子化逐步介入課堂，教師引入了電子備課、多媒體教學，學生則更喜歡電腦與網(wǎng)絡。但不管教育如何發(fā)展，一手正確無誤的好字永遠是教育所需的，它代表著一種文化一種修養(yǎng)，更是一種審美的需要。而且在網(wǎng)上閱卷的今天，對書寫本身也提出了高要求，一手漂亮而正確的好字永遠會受到閱卷教師青睞。所以無論從自身發(fā)展的角度，還是從應試的角度來看，學生寫一手正確的好字是需要的。
（作者單位：山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學）
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