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淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在化學(xué)教學(xué)中的運用論文
【摘要】：化學(xué)教學(xué)過程實際就是一個信息發(fā)送，傳遞，和反饋的過程。而信息傳遞有不同的通道，譬如：光波為視覺通道，聲波為聽覺通道，那么，如何選擇適合的通道才能高效的傳遞教學(xué)信息呢？這是化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該考慮的。本文擬從三個方面對初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體的運用提出一些看法，供大家參考。
【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)媒體運用
對于初中化學(xué)教學(xué)來說，信息傳播功能最強(qiáng)大的有兩種，一種是化學(xué)實驗;另一種是多媒體計算機(jī)系統(tǒng)。關(guān)于化學(xué)實驗，我們知道它不僅是一種為學(xué)生提供豐富多彩的感性認(rèn)識的直觀手段和信息傳播媒體，它更是一種激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握化學(xué)知識，實驗技能和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的自然觀的有效途徑。下面，筆者就初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)媒體的運用作一些探討。
一、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢
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因為多媒體技術(shù)并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。并通過計算機(jī)進(jìn)行處理和控制，成為多種信息通道的集成體。
心理學(xué)研究表明，人類獲得信息83.5%來自視覺，3.5%來自于嗅覺，1%來自于味覺，1.5%來自觸覺。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。
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人的注意是有選擇性的，當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時，人往往只選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。
由于多媒體技術(shù)能將信息處理成有聲有色的動態(tài)形象，則有效的增強(qiáng)了信息刺激的鮮異性和趣味性。而鮮異的刺激物容易使人產(chǎn)生朝向反射，促使注意指向和集中于教學(xué)信息，從而提高了信息傳播的效率。
�。ㄈ┯兄趯W(xué)習(xí)方法的改進(jìn)高效
多媒體的非線性特點改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且學(xué)生可以依據(jù)自己的需要，認(rèn)知特點來選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預(yù)期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點，建立新的鏈接。這樣一來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，高效。
�。ㄋ模┯兄诮虒W(xué)方式的改進(jìn)高效
交互性是多媒體的重要特點。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，通過人機(jī)交互對話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的控制，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進(jìn)行教學(xué)的局面，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學(xué)方式由：“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。
總之，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為化學(xué)教學(xué)過程的改進(jìn)高效提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出了新的前景。目前將計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)形成了課堂講解教學(xué)模式、個別化教學(xué)模式、探索式教學(xué)模式和基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。
二、多媒體計算機(jī)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體運用
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)在微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動中的具體運用
微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動是人直接用肉眼不能觀察到的，在控制狀態(tài)下將這些科學(xué)的化學(xué)“真實”進(jìn)行放大，轉(zhuǎn)變成人眼可觀察到的直觀形象是這一類計算機(jī)模擬的重要任務(wù)。例如：
1、金剛石、石墨、C60分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，如果通過計算機(jī)動畫展示其結(jié)構(gòu)，則可讓學(xué)生對其性質(zhì)差異的原因一目了然，達(dá)到意想不到的效果。
�。ǘ┒嗝襟w技術(shù)在難以實驗的化學(xué)實驗中的具體運用
針對化學(xué)實驗室硬件條件的限制，實驗的時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或?qū)W生實驗走進(jìn)課堂這一情況，我們可選用計算機(jī)模擬演示。會取得極好的效果。
�。ㄈ┒嗝襟w技術(shù)在對化學(xué)事實的理論解釋中的具體運用
化學(xué)事實主要包括客觀世界中與化學(xué)相關(guān)的事實�；瘜W(xué)實驗事實和化學(xué)實驗本身的控制條件等，是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識的最初成果。這些化學(xué)事實說明了什么？為什么會產(chǎn)生這些事實？我們必須概括這些事實，并把它們提高到理論的高度。因此，我們要幫助學(xué)生了解化學(xué)事實的內(nèi)在聯(lián)系，加深對化學(xué)事實的理解。通過多媒體技術(shù)加以處理后，在一定程度上節(jié)省了教師的講解精力，并降低了學(xué)生的理解難度。從而達(dá)到了一箭雙雕的效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w技術(shù)在復(fù)習(xí)課中的具體運用
復(fù)習(xí)課的知識容量相對來說比較大，若使用計算機(jī)則可以有效節(jié)省大量的板書時間，同時，給學(xué)生以規(guī)范性，條理性的意識影響。
三多媒體計算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的局限性
任何事物都具有兩面性，同樣，多媒體計算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的作用就像雙刃劍，既有其優(yōu)勢，也存在著明顯的局限性。
�。ㄒ唬┒嗝襟w不能代替學(xué)生的化學(xué)實驗基本操作
獲得化學(xué)實驗技能是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，化學(xué)實驗中的一些基本操作，如藥品的取用、物質(zhì)的加熱、儀器的使用、氣體的制取等等，都只有通過反復(fù)實踐才能逐步掌握。計算機(jī)模擬實驗不可能代替學(xué)生動手做實驗，更不能使學(xué)生獲得化學(xué)實驗的基本技能。我們千萬不要回到過去那種“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的老路上去。
�。ǘ┒嗝襟w難以使學(xué)生形成對化學(xué)現(xiàn)象完整的感知
計算機(jī)盡管可以將文字、圖像、聲音等多媒體綜合起來，但它畢竟不是真正意義上的化學(xué)現(xiàn)象，一些感覺特別是嗅覺、味覺和觸覺，學(xué)生是無法體驗的，加上計算機(jī)模擬的其他不“真實”性，學(xué)生也就不能形成對整個化學(xué)現(xiàn)象的正確的知覺映象，從而造成對化學(xué)概念、理論及元素化合物性質(zhì)、變化的認(rèn)識出現(xiàn)偏差。
總之，在使用計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，我們應(yīng)以使用現(xiàn)代教學(xué)媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為終極目標(biāo)，不能讓現(xiàn)代教學(xué)媒體成為扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的“兇手”；此外，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們還應(yīng)對性能各異的教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)過程中交互應(yīng)用，揚長避短，以提高教學(xué)效率。
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