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《第56號(hào)教室的奇跡》的心得體會(huì)
我讀的是美國(guó)雷夫艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，在書(shū)中，雷夫老師心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒，這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著，被雷夫老師對(duì)孩子的真切愛(ài)心感動(dòng)著，被雷夫老師在教育中智慧引導(dǎo)著。
一、雷夫老師對(duì)于教育的熱情。
書(shū)中的很多細(xì)節(jié)都反映出了雷夫老師對(duì)于教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。比如書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜�，眼里噙著淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專(zhuān)注，連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……事后雷夫老師說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。”是啊，如果我們能像雷夫老師那樣對(duì)教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。反思我自己這十幾年的工作歷程，我在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著自己的老一套思路。現(xiàn)在我明白了，僅僅對(duì)自己教學(xué)工作擁有一份責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢(shì)，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中；還要研究我們的孩子：心里想的是什么，對(duì)什么感興趣，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、雷夫老師對(duì)孩子的深切的愛(ài)。
這本書(shū)給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄�！拔蚁胱尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想。在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B：愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
三、雷夫老師的教育智慧。
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。我最欣賞的雷夫老師的教育智慧 是“沒(méi)有害怕的教育”。比如書(shū)中的一個(gè)事例：麗莎是雷夫老師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎卻沒(méi)有找到她的作業(yè)，卻拼命的翻著自己的資料夾，想證明自己。雷夫老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對(duì)她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了。”并借此機(jī)會(huì)讓訴麗莎認(rèn)識(shí)到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì)往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展�！薄霸俳酉聛�(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。”這正是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫老師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達(dá)理。
而反思我們的教育現(xiàn)狀，其實(shí)是“害怕教育”遍及方方面面，我們采用罰站、訓(xùn)斥、告家長(zhǎng)、到辦公室甚至其它更甚等手段，這些做法使孩子們長(zhǎng)期在“害怕”的境地中被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去遵守紀(jì)律，這就達(dá)不到我們需要的效果. 雷夫老師告訴我們“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象”。是的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們要教會(huì)學(xué)生如何去面對(duì)錯(cuò)誤，如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生安然、釋然，而不是害怕。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì)的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。
“要達(dá)到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！� 讀完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十八年的教師，我為學(xué)生創(chuàng)造了什么？給學(xué)生留下了什么？雷夫老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結(jié)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng)造屬于自己的教育奇跡。
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