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乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-11 08:41:42 教學(xué)反思 我要投稿

乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思(通用16篇)

  在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,我們要有一流的教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思(通用16篇)

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇1

  因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題,先認(rèn)識“幾個(gè)幾相加”,再認(rèn)識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學(xué)時(shí),我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”,而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識乘法的`含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。

  一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加

  在情境圖中,兔子是2只一堆的,有3個(gè)2只;雞是3只一堆的,有4個(gè)3只。對于這樣的排列,學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子,再依次數(shù)一數(shù)1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2,然后完整地說一說,兔子有3個(gè)2只,最后再追問3個(gè)2只是多少只呢?指名學(xué)生說出算式2+2+2=6,教師適時(shí)相應(yīng)板書。同樣的方法教學(xué)雞有多少只?雞有4個(gè)3只,算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這兩個(gè)算式與我們學(xué)過的算式有什么不同?學(xué)生能夠說出是3個(gè)數(shù)連加、4個(gè)數(shù)連加哦,還能說出加數(shù)都一樣,在第一個(gè)算式中,加數(shù)都是2,3個(gè)2連加,在第二個(gè)算式中加數(shù)都是3,4個(gè)3連加,教師相應(yīng)板書3個(gè)2相加,4個(gè)3相加,在此基礎(chǔ)上引出“幾個(gè)幾相加,幾個(gè)幾相加得幾。”“試一試”的內(nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成,而后再請學(xué)生說說,這些小棒是怎樣擺的?指導(dǎo)學(xué)生完整描述:小棒是2根2根擺的,有5個(gè)2根,算式是2+2+2+2+2=10,5個(gè)2相加得10。

  二、舉一反三理解乘法的意義

  教學(xué)例2時(shí),先出示情境圖,學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)、填一填,同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識,進(jìn)一步理解:(4)個(gè)(2)相加,(2)+(2)+(2)+(2)=(8)。然后引出:4個(gè)2相加,還可以用乘法(板書)計(jì)算,寫成:4×2=8或2×4=8;指出:×(乘號)、2和4(乘數(shù))、8(積),4×2讀作:4乘2,2×4讀作:2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后,引問學(xué)生:2+2+2=6可以寫成乘法算式()×()=();3+3+3+3=12,可以寫成乘法算式()×()=();2+2+2+2+2=10,可以寫成乘法算式()×()=()。師邊指著板書邊小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了:4個(gè)2相加得8可以寫成4×2=8,3個(gè)2相加得6可以寫成3×2=6,5個(gè)2相加得10可以寫成5×2=10,4個(gè)3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生們通過觀察,能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的,乘法算式比較簡潔!

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇2

  1、初步感知

  通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆

  數(shù)個(gè)數(shù)都不相同,由此引出“相同加數(shù)的和”,使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊.

  2、引導(dǎo)探究

  主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)

  學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程.參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維.

  3、切身體會(huì)

  設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)乘法的優(yōu)越——簡便.學(xué)生表面說加法不方便,是否真

  正體會(huì)了乘法的簡便呢?其實(shí)不然,可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn):

 、倨嗤訑(shù)連加的算式.學(xué)生一口氣說算式很累,甚至說不清,書寫時(shí),師如果巧設(shè)障礙,忘了該寫幾個(gè)6;

  ②寫相同加數(shù)的連加算式.在說與寫的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩.

  4、自主學(xué)習(xí)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程,我在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生,而不是由學(xué)生自己得出.從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個(gè)飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,如果當(dāng)時(shí)能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式,教師進(jìn)行鼓勵(lì),不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好.

  雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題,但這些更深、更全面的思考將會(huì)改進(jìn)未來的教學(xué).

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇3

  教學(xué)反思:本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象,前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮到了這點(diǎn),所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,并通過拼擺小棒這樣的操作活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),然而,課上下來以后,有幾點(diǎn)覺得還有待改進(jìn):

  1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),但是通過上課以后,發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原來教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,擺出與眾不同的.圖形來,所以,課中,學(xué)生一般都沒有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形,他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形,而我想通過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此,我覺得,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的,問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢?我覺得應(yīng)該和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來,讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來,這樣,學(xué)生一定會(huì)充分開動(dòng)腦筋,從各種各樣的圖形排列中也一定會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

  2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

  在學(xué)生沒學(xué)這課以前,其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時(shí),不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽,而應(yīng)該先讓學(xué)生來說說看,象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法?是什么方法?如果有學(xué)生知道的話,那就要請他來介紹一下,如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,如果學(xué)生說不清楚,可以請全班學(xué)生開動(dòng)腦筋來試著寫寫看,最后再公布正確的寫法。

  3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對乘法有了初步的接觸后,可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí),研究的就是身邊的事,從而樂于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:1、會(huì)把加法改寫成乘法算式。2、理解乘法的意義,會(huì)讀、寫乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:

  一、激趣導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)闖關(guān)共設(shè)計(jì)3關(guān),根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

  第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會(huì)乘法的意義,并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生通過練習(xí),鞏固對乘法的認(rèn)識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的.無處不在。

  尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),通過學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí),板書清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫乘法算式,最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是可以的,不要求人人都會(huì)。

  需要改進(jìn)的地方:

  1、雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式,說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個(gè)中意義。

  2、在練習(xí)中擺一擺為了節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生畫小棒,沒有讓在動(dòng)手操作中體會(huì)乘法的意義。

  3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以在第一個(gè)例題講完進(jìn)行做一做第1個(gè)題的練習(xí)。隨講隨練會(huì)更好。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇5

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!

  本節(jié)課我所講的是數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“表內(nèi)乘法(一)”中“乘法的初步認(rèn)識”第一課時(shí)例1的內(nèi)容。關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”這一小節(jié)共有兩個(gè)例題,經(jīng)過對教材、教參的細(xì)致研究,結(jié)合本班的`學(xué)情,特將例2提出作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)是認(rèn)識乘號,會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式;讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義;通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫、寫一寫等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程;使學(xué)生感受到相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受到用乘法表示同數(shù)連加的簡潔性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

  剛剛和學(xué)生們一起上完了這一課,覺得有許多地方值得反思:

  1、習(xí)題的設(shè)計(jì)能夠尊重教材,但是缺少了點(diǎn)兒趣味性,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、關(guān)于“幾個(gè)幾”強(qiáng)調(diào)的次數(shù)不多,個(gè)別學(xué)生找不準(zhǔn)誰是相同加數(shù),誰是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

  3、整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊,后面習(xí)題做得比較充忙。

  4、關(guān)于學(xué)生提出“旋轉(zhuǎn)木馬”的問題,應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課不能解決,可以下節(jié)課解決。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇6

  好的開頭是成功的一半,新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,算一算人數(shù)的情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?”“怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

  讓學(xué)生自己擺圖形,去嘗試寫乘法算式到獨(dú)立寫出乘法算式。這樣能讓學(xué)生由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生同桌互說和獨(dú)立寫出乘法算式的方法(運(yùn)用一看、二數(shù)的方法)。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只愛關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的'全過程、領(lǐng)悟到知識的真諦根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)上面這些生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí),讓他們在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使學(xué)生對所學(xué)知識升華一步,逐步形成技能技巧。最后來一個(gè)總結(jié),這中做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知納入到己有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增加學(xué)的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇7

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的.過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

  為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生觀察例1的圖形,并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒,放了幾個(gè)圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個(gè)幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識,引出乘法,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù),明確乘法的意義,最后通過練習(xí),鞏固本課中的知識點(diǎn)。

  成功之處:

  引入自然,巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個(gè)6相加,引出乘法的初步認(rèn)識這個(gè)課題;對于講解乘號和積的來歷比較細(xì)致。不足:激勵(lì)性語言有點(diǎn)欠缺,引導(dǎo)語言不夠精煉。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課是學(xué)生在掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,也是后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課在整個(gè)小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中具有重要的意義。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識到相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法計(jì)算是相同數(shù)相加計(jì)算的簡便方法,讓學(xué)生掌握乘法算式的讀法和寫法,知道乘法算式中各部分的名稱。因?yàn)閷W(xué)生之前在暑假大都背過乘法口訣,但這是是學(xué)習(xí)乘法的開始,學(xué)生沒有乘法的具體概念,加之這個(gè)概念又難以建立,所以這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)都是讓他們理解乘法的含義,體會(huì)乘法與加法相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,知道乘法算式的正確書寫和讀法。

  在教學(xué)過程中,我首先利用游樂場的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題并解答,分別提出小飛機(jī),小火車,過山車上總共有多少人。我有選擇地板書他們回答的三個(gè)加法算式3+3+3+3+3=15,6+6+6+6=24,2+2+2+2+2+2+2=14,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法(即加數(shù)都相同的加法),為理解乘法的意義做了很好的鋪墊,同時(shí)這一環(huán)節(jié)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識形成的全過程,經(jīng)過提問,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的, 從而我得出乘法的概念:求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。接下來我改寫出第三個(gè)加法算式的乘法算式,2×7=14,7×2=14,并寫出它們的讀法,指出加法算式變成乘法算式里又多了一個(gè)7,這個(gè)7到底是什么意思,班上的學(xué)生反應(yīng)也很快說出有7個(gè)2相加,不需要我作過多的說明,教學(xué)到這里,最后安排了學(xué)生讀之前寫的幾個(gè)加法算式,直接感受乘法的簡潔性。隨后,我安排了幾道習(xí)題鞏固練習(xí),深化學(xué)生對乘法意義的`理解,課堂的最后,我和學(xué)生一起對本節(jié)課作了總結(jié)。

  這節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分,在教材的理解上也不夠透徹,以下是我在課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)問題:首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),雖然我已經(jīng)列舉出幾個(gè)加數(shù)相同的加法算式,但是如果這里再安排一兩個(gè)加數(shù)不相同的加法算式,學(xué)生對由加法到乘法的過程會(huì)理解得更透徹些,這樣學(xué)生其實(shí)能更快的說出老師想要的結(jié)果,加快教學(xué)的進(jìn)程;其次在教學(xué)乘法算式的讀法過程中我把2乘7口誤說成了2乘以7,這是事后我才知道的,數(shù)學(xué)教學(xué)講求準(zhǔn)確,像這樣的失誤不該再犯;最后,也是一個(gè)最嚴(yán)重的問題,我上課的標(biāo)題沒有寫,這也跟我平時(shí)不好的板書習(xí)慣有關(guān),結(jié)果一到上公開課全都顯現(xiàn)出來了。另外,這節(jié)課的課堂氣氛也不夠生動(dòng)活潑,學(xué)生的發(fā)言也“中規(guī)中矩”,不夠出彩,對于二年級的學(xué)生來說,整節(jié)課上我的語言其實(shí)可以更生動(dòng)些,這樣才能吸引孩子們,導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境也可以設(shè)計(jì)得更符合孩子的天性,上課更多的是讓他們自己體會(huì)知識的形成過程,課堂上的教師應(yīng)該是一位引導(dǎo)者、組織者,更多的是學(xué)生的參與,這也跟我在課堂上還不夠“放得開”有關(guān)。這節(jié)課在整個(gè)流程上沒有太大問題,導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教師的教態(tài)方面都還做的不錯(cuò);在提問環(huán)節(jié),我提出的問題也能很好的讓學(xué)生回答到點(diǎn)子上?傊@節(jié)課我比較順利的完成了教學(xué)任務(wù),通過觀察學(xué)生練習(xí),我也了解到他們對乘法的理解已經(jīng)達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  作為一名年輕教師,資歷尚淺,上課難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這都不重要,重要的是要不斷的學(xué)習(xí)不斷反思,才能取得更長遠(yuǎn)的進(jìn)步。美國心理學(xué)家波斯納提出過教師成長公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,葉瀾教授也指出:一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。只有經(jīng)過反思,我們獲得的原始經(jīng)驗(yàn)不斷的加工提煉,得到升華,為我們自己所用,這樣才能使我們教師的專業(yè)技能不斷提高,成為一名好的教師。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇9

  《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法,初步理解;通過小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)用游樂園場景圖導(dǎo)入,吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。

  在新授時(shí),多次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾相加,就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個(gè)數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念;在花兒朵朵開的'環(huán)節(jié),難度逐漸加深,為了激發(fā)學(xué)生的探索意識,在找朋友環(huán)節(jié),再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)課時(shí),我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次,劉老師也幫我爭取每個(gè)環(huán)節(jié)都做好。但我在實(shí)施時(shí),如果設(shè)計(jì)按8分來說,我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說,我的PPT新穎度不夠并且語言表達(dá)也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性,在新授部分,講的速度過快,學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),并沒有因勢利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走,程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握,中等程度的學(xué)生還沒理解。知識點(diǎn)沒有講透講深刻。

  在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時(shí)候出現(xiàn)失誤,沒有給還學(xué)生準(zhǔn)備獎(jiǎng)品,所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)置太短,沒有讓學(xué)生真真體會(huì)游戲的快樂。由于自己對課堂時(shí)間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時(shí)間的失誤。

  歸根結(jié)底,還是因?yàn)榈谝蛔约杭庇谇蟪,趕時(shí)間。

  第二,備課還是不夠充分不能靈活把控時(shí)間。

  第三,心理素質(zhì)不強(qiáng),一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會(huì)注意。

  同時(shí)在聽其他老師講課時(shí),我學(xué)到了很多的東西,普通話標(biāo)準(zhǔn),講課有條不紊,課件和教學(xué)設(shè)計(jì)都很精心都是值得學(xué)習(xí)的,我會(huì)時(shí)刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學(xué)到了書本上沒有的授課技巧,這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大,雖然我講的不好,但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導(dǎo)!

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇10

  乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,加法分為兩種情況:相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個(gè)加數(shù)更容易,從而產(chǎn)生乘法的必要性,理解乘法的意義。

  在課堂上,首先給出三張圖片:

 。1)每組有兩張光盤,五組

  (2)每個(gè)袋子有五顆星和三個(gè)帶

 。3)每個(gè)盤子有三個(gè)蘋果和四個(gè)盤子。

  首先,讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,數(shù)數(shù)數(shù)字,并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)公式。你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考,分組討論,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些加法公式的加數(shù)是相同的,老師會(huì)說所有的'加數(shù)都是相同的,可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個(gè)相同的加數(shù)之和。

  當(dāng)加數(shù)相同時(shí),加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法:首先在加法公式中找到相同的加法,然后計(jì)算幾個(gè)相同的加法,并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個(gè)相同的加數(shù),然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個(gè)公式之后。教師注:當(dāng)加數(shù)相同時(shí),你可以寫加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少?你寫加法還是乘法?為什么不寫一個(gè)加法?似乎用乘法計(jì)算幾個(gè)相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性。

  在本課中,首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn),為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。

  其次,在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個(gè)加數(shù)之和時(shí),他們會(huì)遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數(shù)的問題,這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。

  唯一的缺點(diǎn)是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該用更多的小獎(jiǎng)品來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的注意力。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇11

  今天,我聽了王先生的《乘法初步認(rèn)識》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程給我留下了深刻的印象。

  對乘法的初步了解它是乘法的入門課程,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問題的基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法的過程并理解乘法的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,設(shè)計(jì)了以下鏈接:

  一、首先,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問,使學(xué)生能夠在問題情境中學(xué)習(xí),并有學(xué)習(xí)新知識的.愿望。

  二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索和解決問題。

  這是本課的中心部分。觀察加法公式后,引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動(dòng)中,老師說公式和學(xué)生寫長相同的數(shù)連續(xù)加法公式,如寫:7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,當(dāng)老師說加了200個(gè)6時(shí),學(xué)生們感到不知所措,這讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實(shí)很麻煩,從而促使他們思考:如何簡單地書寫?然后讓學(xué)生通過小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)告情況,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算。這樣,學(xué)生就可以體驗(yàn)乘法的過程。乘法的知識不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后,才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗(yàn)的過程。

  三、運(yùn)用新知識解決生活問題。

  這是本課的練習(xí)課。首先,通過觀察公園操場的場景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中進(jìn)行選擇,并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問題。然后做一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個(gè)懸而未決的問題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流,促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法,如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣,體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中,溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展,拓寬了思維,培養(yǎng)了技能。

  缺陷:

  1對添加配方進(jìn)行分類時(shí),沒有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類,而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分,老師忽略了這一點(diǎn),導(dǎo)致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察,為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢?這樣,問題就交給了學(xué)生,鼓勵(lì)他們提前思考,得出加數(shù)不同的結(jié)論,這樣他們就不會(huì)寫乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)更好地理解乘法的含義。

  2.如果將主題放在新課程之后,展示效果會(huì)更好。

  3.有個(gè)別演習(xí)尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長。總之,聽完王老師的課后,我認(rèn)為在未來的教學(xué)中,教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識,用什么方法和手段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn),最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇12

  今日,教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識》后,有這樣一道練習(xí)題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:

  (1)6╳4+4;

  (2)6╳5—2;

  出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4;我立即表揚(yáng)了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

  今后的社會(huì),學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識,就是學(xué)習(xí)知識的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的'是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,當(dāng)一個(gè)新知識,新問題出現(xiàn)時(shí),他們就會(huì)用自我已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決,并不是簡單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來學(xué)習(xí)新知,把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,從而拿出解決新問題的方法,教師在此過程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的、

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇13

  《乘法的初步認(rèn)識》是二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第一課時(shí),是孩子們第一次接觸乘法,是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解乘法的意義,教學(xué)中通過讓學(xué)生說一說(幾個(gè)幾)、寫一寫(加法算式或乘法算式)、畫一畫、擺一擺等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化,使學(xué)生真正理解乘法的意義。另外,還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具、看算式講故事等,實(shí)現(xiàn)符號表征與動(dòng)作表征、現(xiàn)實(shí)情境表征的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而達(dá)到乘法意義的深入理解。

  本節(jié)課通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  一、情境導(dǎo)入:

  情境圖導(dǎo)入新課,通過說一說你看到了什么、能提出哪些數(shù)學(xué)問題,來激發(fā)孩子的興趣,引起孩子的思考,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、探索新知:

  1、創(chuàng)設(shè)問題,感受“幾個(gè)幾”相加

  通過求小飛機(jī)、小火車、過山車項(xiàng)目中一共有多少孩子,讓學(xué)生感受幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用“幾個(gè)幾”來描述。在數(shù)“一個(gè)3、兩個(gè)3、三個(gè)3……”的過程中,加深對“幾個(gè)幾”的認(rèn)識,為后面的乘法算式的引出做鋪墊。

  2、觀察思考,探索乘法

  通過觀察三個(gè)算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點(diǎn),并用幾個(gè)幾進(jìn)行描述,引出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中,讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來的,即幾個(gè)幾相加,就可以寫成幾乘幾。在認(rèn)識“乘號”、會(huì)讀寫乘法算式后,讓學(xué)生嘗試著把另外兩個(gè)加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式,并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。

  3、通過擺一擺,加深對乘法意義的.理解

  接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個(gè)圖形,它們一共用了多少根小棒。

  請你擺一擺,寫一寫,說一說。

  我擺了幾個(gè)(),每個(gè)用了()根小棒,有()個(gè)()一共用了()根小棒。

  用加法計(jì)算是:

  用乘法計(jì)算是:

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的形式,進(jìn)一步理解乘法的意義。

  設(shè)計(jì)意圖是:充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性,通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,體會(huì)哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法,哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)擺出幾個(gè)相同的圖形,比如擺了四個(gè)三角形,可以用加法算式表示一共有多少根小棒,也可以用乘法算式表示;有的孩子可能會(huì)拼出幾個(gè)形狀不一樣的圖形,那求一共有多少根小棒時(shí),只能用加法算式表示,就不能用乘法算式表示,再一次滲透乘法的意義。

  但是由于指令不夠明確,硬件條件的限制,沒有投影儀無法展示孩子的作品,導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼,拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論,在討論的過程中實(shí)現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺,再列出算式。

  這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個(gè)4擺成4個(gè)3的情況,孩子還是不明白誰是相同數(shù),誰是個(gè)數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。

  感覺自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了,也讓孩子通過說一說、寫一寫(加法算式或乘法算式)、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透,為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢?通過郭主任的點(diǎn)評和自己的反思,找到了本節(jié)課的漏洞,就是在講解乘法算式的時(shí)候,反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式,并讓孩子用“幾個(gè)幾”表示,再列成乘法算式,這部分學(xué)生掌握的不錯(cuò)。但是沒有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾”里面每個(gè)數(shù)字表示的意思本別是什么。如:3個(gè)4中的3是個(gè)數(shù),4是相同數(shù),再通過擺一擺感受3個(gè)4該怎么擺。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時(shí)候,就知道該怎樣擺了。

  4、通過編故事,再一次加深對乘法意義的理解

  接著通過講故事環(huán)節(jié):“你會(huì)講故事嗎?”根據(jù)一個(gè)乘法算式,編一個(gè)數(shù)學(xué)故事,繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事,進(jìn)一步讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。

  三、鞏固練習(xí)

  最后通過鞏固練習(xí)對孩子們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)。

  四、課堂小結(jié)

  通過反思本節(jié)課,讓我更加認(rèn)識到備課的重要性。在備課的過程中,不僅要研讀教材、研讀課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),還要結(jié)合學(xué)情,預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況,最大限度的把課備好、備透,這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上,讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇14

  乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。而乘法的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),通過出示學(xué)生熟悉和喜愛的游樂場情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,引出乘法運(yùn)算。

  華應(yīng)龍老師曾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數(shù),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩,數(shù)中有趣吸引人,數(shù)中有味吸引人!北羞@一思想,我讓學(xué)生在觀察連加算式的過程時(shí),都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動(dòng)中,積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

  反思這節(jié)課,有幾點(diǎn)不足。第一:在教學(xué)時(shí)候,突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”,學(xué)生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié),應(yīng)該豐富課堂形式,讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說,加深對乘法含義的理解。第二:學(xué)生在比較加法和乘法算式,只是在理論上看出乘法簡便,并沒有實(shí)際體驗(yàn)。在今后的.數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要多創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇15

  “乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)習(xí)乘法的第一課,也是一節(jié)概念課,怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境,來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,走進(jìn)生活,這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  二、提出問題,探索新知

  俗話說:“授人以魚,不如授人以漁!弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧,要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項(xiàng)目中,讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程,并在用加法算式解決問題游樂項(xiàng)目中的問題時(shí),逐步感受到,像這樣加數(shù)相同的.連加算式,還可以用乘法計(jì)算,接著,又通過“x”的自我介紹,讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式,不管它有多長,都能瞬間都能變短,如:加法算式:5+5+5+5+5+5+5和乘法算式:5x7進(jìn)行對比,“乘號前面的5,在加法中是什么數(shù)?在加法中沒有7,為什么乘法算式中會(huì)有一個(gè)7呢?7是從哪里來的?又表示什么意思呢?”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少?等等,通過一個(gè)個(gè)問題的提出和安排,使孩子們真正理解了乘法的意義,也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識,更多的是思維能力的提升。

  三、活動(dòng)體驗(yàn),鞏固新知

  “數(shù)學(xué)真好玩,”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢?我認(rèn)真研究教材,了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新習(xí)題形式,用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,”等好玩的游戲來調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓孩子們在形式多樣,有層次的練習(xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示,進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子們在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,來體驗(yàn)知識的獲得過程,數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所,孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”!學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂!

  但是課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透,不夠明,特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹,在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,練習(xí)的還少,練習(xí)的還不夠全面,在課下還要加強(qiáng)練習(xí),在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,我要合理調(diào)控時(shí)間,給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下,我還要認(rèn)真研究教材,研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,爭取成為一名合格的人民教師。

  乘法的初步認(rèn)識的教學(xué)反思 篇16

  本節(jié)課,復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識”這一知識,其中的基礎(chǔ)知識包括:乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。

  本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié):

  一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò);

  二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律;

  三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。

  一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識,包括概念型的知識和方法型的知識,并將所學(xué)的`零散知識建構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識框架。所以,在橫向上,主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱,回憶對乘法的認(rèn)識;在縱向上,通過與加法進(jìn)行對比和轉(zhuǎn)化,加深了對乘法的理解。

  二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律

  這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等,來突破易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過平時(shí)的練習(xí)反饋,學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題,這一知識點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5,為了突出乘法的意義,要求在寫出乘法算式時(shí),第一個(gè)乘法算式必須寫成5×4(相同加數(shù)×加數(shù)個(gè)數(shù))的形式,然后再寫成4×5的形式。但是,很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個(gè),于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式,本人總結(jié)出規(guī)律:加數(shù)是幾,第一個(gè)乘數(shù)寫幾;有幾個(gè)加數(shù),第二個(gè)乘數(shù)寫幾。再如,很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾,根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時(shí)也存在問題,于是,總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問題時(shí),要“從后向前說”,所以9×4表示4個(gè)9相加;在根據(jù)乘法算式,寫出加法算式時(shí):第一個(gè)乘數(shù)是幾,加數(shù)寫幾;第二個(gè)乘數(shù)是幾,寫幾個(gè)加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生先掌握操作方法,提高應(yīng)試能力,然后再慢慢加深理解。

  三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升

  這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式,來鞏固知識,查缺補(bǔ)漏,并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識和基本方法有了更深的理解和掌握,而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

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