《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
今天，聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的`心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說(shuō)200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡(jiǎn)便 ？再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
不足之處：
1.在給加法算式分類時(shí)，沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒(méi)有分，老師也沒(méi)有理會(huì)，導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問(wèn)題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。
3.練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦。 總之，聽(tīng)完了王老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在上了匯報(bào)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺(jué)很難教，教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長(zhǎng)的時(shí)間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說(shuō)明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，我出示了教科書46頁(yè)做一做的圖，讓學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁(yè)第七題，讓學(xué)生自己做。
課后自己總結(jié)了一下，我覺(jué)得我的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)有把握好，在講把加法改寫成乘法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾和幾的意義，導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)我講了一下，但是沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁(yè)做一做時(shí)，也沒(méi)有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實(shí)在開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)這樣的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式，但是意義不同。但是我后來(lái)想了一下，覺(jué)得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒(méi)有考慮到習(xí)題過(guò)于難了點(diǎn)，沒(méi)有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁(yè)第七題，確實(shí)難為了孩子們。
在下午的數(shù)學(xué)教研會(huì)上，各位大師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得真的很到位。申老師：對(duì)教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，重難點(diǎn)一定要突出，板書也很重要，教材上板書的'一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來(lái)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生，要關(guān)注所有學(xué)生，學(xué)會(huì)組織學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。宋老師：教低年級(jí)的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵(lì)孩子，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作，親身去體驗(yàn)相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計(jì)讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學(xué)生畫一畫，你會(huì)怎樣來(lái)表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材把握到位，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以多用圖形來(lái)吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評(píng)，真的很深入，很透徹。正如樓老師說(shuō)的：“有反思才會(huì)有進(jìn)步。”其實(shí)，是有各位老師的點(diǎn)評(píng)才會(huì)讓我知道自己的不足，才會(huì)讓我成長(zhǎng)，讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)更努力的做好，各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的。
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乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，而且用乘法計(jì)算寫和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí)。
二、注重知識(shí)間的遷移。
因?yàn)樵谏蟼�(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí)，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８?jìng)�(gè)５相加，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的'問(wèn)題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。
三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯(cuò)。
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在與小白鄉(xiāng)進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說(shuō)，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的`學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過(guò)觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。 精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問(wèn)題是我沒(méi)有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說(shuō)明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
實(shí)踐新課標(biāo)，用活新教材
1、實(shí)踐操作，初步感知
教學(xué)片段：
師：課件出示花，2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動(dòng)手操作。
生：用手中的棋子擺一擺。
師：6個(gè)棋子，2個(gè)2個(gè)擺，要擺幾次？擺了幾個(gè)幾？
生：需要擺3次，擺了3個(gè)2。
師：還可以怎樣擺？
生：3個(gè)3個(gè)擺，擺2次。
反思：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在從具體到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的`含義做好鋪墊。
2、引導(dǎo)探究，了解乘法的意義
教學(xué)片段：
師：出示獅子頭。幾個(gè)2相加？
生：6個(gè)2相加。
師：請(qǐng)把連加算式寫成乘法算式。
生：寫乘法算式。
師：拍手游戲，我拍了幾次？
生：寫乘法算式。
師：3×2怎樣拍手？
生：上臺(tái)拍手。
反思：教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐，體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運(yùn)算方法時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫乘法算式，從中讓他們體會(huì)乘法的意義。再以不同形式的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺(tái)拍手來(lái)表示乘法的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來(lái)理解乘法的意義。
值得審視的問(wèn)題：
1、扶得多，學(xué)生自主不夠。
教學(xué)片段：
師：從2開始，2個(gè)2個(gè)數(shù)到10。
生：數(shù)數(shù)。
師：從3開始，3個(gè)3個(gè)數(shù)到18。
……
反思：教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生主動(dòng)不夠，倒不如設(shè)計(jì)一個(gè)“游樂(lè)園”，小朋友在玩小火車、摩天輪……，讓學(xué)生自己說(shuō)出有多少人在玩，師問(wèn)：你是怎么數(shù)的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、乘法優(yōu)越性，學(xué)生體驗(yàn)不夠
教學(xué)片段：
師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個(gè)乘法算式。
生：寫乘法算式。
師：比較兩種算式，哪種比較好？
反思：教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì)了乘法的簡(jiǎn)便呢？可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)①編相同加數(shù)連加的算式。如：同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加，另一學(xué)生說(shuō)加法算式，一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清；②寫相同加數(shù)的連加算式。書寫時(shí)，又實(shí)在太長(zhǎng)。這樣，在說(shuō)與寫的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，是認(rèn)識(shí)乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個(gè)幾”是多少實(shí)際問(wèn)題的重要前提，因此認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”對(duì)于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)“幾個(gè)幾”的概念基本沒(méi)有或十分缺乏，這是因?yàn)閷W(xué)生在生活里很少接觸或注意過(guò)這種“幾個(gè)幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個(gè)幾”，對(duì)于認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”就有了重要的支點(diǎn)。接著，通過(guò)情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把直觀認(rèn)識(shí)的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識(shí)乘法第一步，就是要學(xué)會(huì)數(shù)“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會(huì)影響乘法概念的.建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說(shuō)說(shuō)怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，深化認(rèn)識(shí)，感受它們的特點(diǎn)，使接下來(lái)的認(rèn)識(shí)乘法具有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支撐。
最后在認(rèn)識(shí)乘法的設(shè)計(jì)中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對(duì)比，使孩子們的興趣越來(lái)越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)乘法的愿望，我又設(shè)計(jì)了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過(guò)討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來(lái)表示“幾個(gè)相同加數(shù)的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會(huì)自然地迸發(fā)出來(lái)。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對(duì)乘法的感受更深刻。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。
成功之處：
我在教《乘法的`初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來(lái)計(jì)算的道理。
存在問(wèn)題：
關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100 以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
上課時(shí)，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個(gè)圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤3 個(gè)蘋果，有4 盤。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有
多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同可以說(shuō)成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫乘號(hào)。也可以先寫有幾個(gè)相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說(shuō)明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的.過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100 個(gè)2 相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；
2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的.數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想；最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì)。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的`名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，一開始列了一節(jié)' 乘法的初步認(rèn)識(shí)' ，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會(huì)混肴。但是由于過(guò)于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。
教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
教學(xué)材料的重建，實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識(shí)是本書第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法，乘法知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單方法，掌握乘法公式寫和閱讀，知道乘法公式每個(gè)部分的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí)，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。
本節(jié)教材通過(guò)四個(gè)專題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識(shí)的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂(lè)園的情況和添加主題，在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂(lè)園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)娛樂(lè)游戲號(hào)碼，初始感覺(jué)一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號(hào)和幾個(gè)概念，準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長(zhǎng)時(shí)間寫。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫，一個(gè)公式是203加，一個(gè)是42 7加，我寫的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫起來(lái)不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)�？根�?jù)學(xué)生有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用組合數(shù)，橢圓，語(yǔ)言敘述等手段，但沒(méi)有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺(jué)乘法是相同數(shù)目的'簡(jiǎn)單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個(gè)部分的名稱。這樣的部分（3類）知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫成乘法公式，每個(gè)重寫一個(gè)，應(yīng)該審查一樣加，幾個(gè)，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于本次學(xué)生會(huì)議，我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長(zhǎng)也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識(shí)不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，重組和激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然，對(duì)于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補(bǔ)償。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
1、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候，按照低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過(guò)開展擺小棒游戲，提出問(wèn)題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識(shí)。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。小組活動(dòng)中，有的學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)的`方法使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了，有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計(jì)算嗎？我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解，乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計(jì)算的。如果讓我再上這一課，我會(huì)在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。
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人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材第一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會(huì)每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人？”通過(guò)“你說(shuō)我寫”的活動(dòng)列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的.意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛(ài)的坐過(guò)山車情景活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺(jué)得計(jì)算起來(lái)怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化，層層遞進(jìn)。把判斷融入到過(guò)獨(dú)木橋的活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語(yǔ)言文字表示與數(shù)學(xué)符號(hào)表示，使學(xué)生深化對(duì)乘法意義的理解。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1.雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2.對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
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通過(guò)低段組教師的交流與討論后，由我來(lái)執(zhí)教這一節(jié)課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，思考，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義呢？
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說(shuō)與寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問(wèn)題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的`關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
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本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來(lái)枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂(lè)園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二，鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)交流意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問(wèn)題，解決問(wèn)題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量。
三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒(méi)想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論，說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，不同小組的相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮涣�，�?zhēng)辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的理解。
四，重視反饋，合理評(píng)價(jià)
反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的`目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長(zhǎng)算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評(píng)價(jià)，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。
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