認識乘法教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的認識乘法教學反思，歡迎閱讀與收藏。

認識乘法教學反思1

　　教學目標：

　　1、復習相同加數(shù)的加法，為學習乘法打基礎。

　　2、結(jié)合具體情境讓學生體會乘法的意義。

　　3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。

　　4、培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生感受到數(shù)學在我們身邊是無處不在。

　　教學重點、難點：

　　理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學準備：

　　多媒體展臺、投影儀、口算卡片。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　口算訓練（教師出示卡片）

　　7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 6+4+6+5= 5+5+5+5=

　　二、創(chuàng)設情境，啟發(fā)談話

　　小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律��！

　　三、探究新知

　　1、活動（一）：“數(shù)一數(shù)”

　�。�1）投影出示“主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數(shù)學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）

　　生1：我是橫著五只五只地數(shù)，一共是15只。

　�。ò鍟�：橫著數(shù)：5+5+5=15）

　　生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。

　�。ò鍟�：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

　　師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（小組合作：和同桌的小朋友一起數(shù)）

　�。�2）小結(jié)：好，真能干，我們會按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

　　2、活動（二）：“比一比”

　�。�1）引導學生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論并說出結(jié)果。

　�。ò鍟�：數(shù)相同）

　　（2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學生感到有些難讀，相同加數(shù)的個數(shù)太多）

　　出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）

　　5個3 連加等于15（板書）

　　3、活動（三）：數(shù)一數(shù)

　　（1）投影出示“主題圖（二）問：這里一共有幾個點子？學生自由地數(shù)數(shù)，讓學生說你是怎么數(shù)的？

　　板書：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24

　�。�2）讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（板書：4個6 等于24；6個4 等于24）

　　（3）一起來數(shù)有 幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的`意義。

　　10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

　　4、活動（四）：數(shù)一數(shù)

　　（1）讓學生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），

　　3+3+3+3+3=□

　�。�2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

　�。�3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

　　四、鞏固應用

　　1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說）

　　2、說一說并讀一讀，讓學生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？

　　五、課堂小結(jié)

　　我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

　　板書：

　　認識乘法（一）

　　-----數(shù)一數(shù)

　　橫著數(shù)：5+5+5=15 3個5連加等于15

　　豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15 5個3 連加等于15

　　得數(shù)相同

　　6+6+6+6=24 4個6 等于24

　　4+4+4+4+4+4=24 6個4 等于24

　　10+10+10=30

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

　　教學反思：

　　本節(jié)課的教學設計，注重了學生興趣的培養(yǎng)。

　　1.在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

　　2.在課堂教學中注重了學生學習結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。

　　本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：

　　6+6+6+6+6=30

　　5+5+5+5=20

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45

　　之后，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算�？磥砦业倪@一節(jié)課的目的已經(jīng)達到了，讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。

　　這節(jié)課存在的差異，是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的。

認識乘法教學反思2

　　在教學中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學情境中，通過列連加算式，再引導學生進行加法與乘法的'比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

　　這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學生討論，板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？

　　上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學生進行比賽。學生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如3＋3+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6……教師可以再追問一次，如果100個4相加呢？給學生一分鐘的時間，在練習本上進行計算，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法，乘法是怎么得來的，效果會更好。

認識乘法教學反思3

　　《認識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，教學時間4課時。

　　本單元的核心內(nèi)容，是引導學生認識、理解、掌握“求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。”

　　一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

　　二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

　　根據(jù)二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情（1）看圖。

　　讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

　�。�2）操作。

　　讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

　�。�3）畫一畫。

　　每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

　�。�4）游戲。

　　根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

　　同桌同學一起玩拍手游戲。

　　讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　　二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

　　通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。

　　有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

　　本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如。

　　四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為相同的加數(shù)是2。

　　從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

　　三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養(yǎng)學生應用意識。

　　通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

　　四、加強對比，避免加法運算的.負面干擾。

　　剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆。

　　例如把2個5相加，寫成5×5；把5和4相加寫成4×5；把2乘3的積算成5。

　　這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

　　五、抽象過程循序漸進。

　　由于二年級學生是初次接觸乘法，認識“幾個幾”，接受新知有個過程。

　　在教學中，必須通過不同的情境，大量的實例，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

認識乘法教學反思4

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識，我們組在設計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運算。

　　通過昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺自己的數(shù)學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學環(huán)節(jié)，是自己的'課盡量完美。

　　根據(jù)今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結(jié)的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經(jīng)常重復學生的答語，導致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學中應注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。

認識乘法教學反思5

　　學情分析：

　　從課前調(diào)查實際來看，對于乘法，學生聽說多，但真正理解少，沒有達到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認識特點來看，學生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學生學習理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在現(xiàn)實情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗，逐步體會乘法的意義，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

　　教材分析：

　　乘法的初步認識是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）第三冊44頁的.內(nèi)容，例題從學生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算，通過學生動手操作、觀察、探究、交流等學習活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學生學習乘法的開始，也是以后學習表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎。教學時，教師可以創(chuàng)設活動情境，讓學生體會乘法的意義，運用直觀教學手段，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

　　教學目標：

　　知識與技能：初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。

　　過程與方法：通過學生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗探究的學習方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步幾發(fā)學生學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。

　　教學重點：初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　教學難點：體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

　　教學思路：

　　本節(jié)教學，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學方式和學習方式，教給學生廣闊的活動空間和探究空間，讓學生主動參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。借助學生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，使學生對乘法產(chǎn)生親切感。

　　2、動手操作，自主探究，合作交流是學生學習的重要方式。學生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學活動中探究乘法的意義，有利于實現(xiàn)新課標以學生發(fā)展為本的理念，有利于學生主體意識的培養(yǎng)，有利于學生個性化的學習，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　3、拓展練習，實踐運用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習，增強學生應用意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

認識乘法教學反思6

　　有效的數(shù)學學習是建立在學生客觀的數(shù)學現(xiàn)實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。

　　在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

　　（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數(shù)數(shù) 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　�。�2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，只有賦予抽象概念一實際含義，并發(fā)揮學生已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神。

　�。�3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法

　　計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的數(shù)和寫的'過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　�。�4）在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，學生聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

認識乘法教學反思7

　　本節(jié)課，復習的主要內(nèi)容是“乘法的初步認識”這一知識，其中的基礎知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。

　　本節(jié)課主要包括三個環(huán)節(jié)：

　　一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡；

　　二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律；

　　三、綜合訓練、鞏固提升。

　　一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡

　　這一環(huán)節(jié)的`設計意圖是幫助學生回憶基礎知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學的零散知識建構(gòu)成知識網(wǎng)絡。從而讓學生宏觀把握知識框架。所以，在橫向上，主要復習了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的認識；在縱向上，通過與加法進行對比和轉(zhuǎn)化，加深了對乘法的理解。

　　二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等，來突破易錯點和難點問題。通過平時的練習反饋，學生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題，這一知識點也確實是難點。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時，第一個乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個數(shù)）的形式，然后再寫成4×5的形式。但是，很多學生不清楚到底應該先寫哪一個，于是就很混亂。為了讓學生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾，第一個乘數(shù)寫幾；有幾個加數(shù)，第二個乘數(shù)寫幾。再如，很多學生不知道9×4表示幾個幾，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時也存在問題，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個幾”的問題時，要“從后向前說”，所以9×4表示4個9相加；在根據(jù)乘法算式，寫出加法算式時：第一個乘數(shù)是幾，加數(shù)寫幾；第二個乘數(shù)是幾，寫幾個加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律，讓學生先掌握操作方法，提高應試能力，然后再慢慢加深理解。

　　三、綜合訓練、鞏固提升

　　這一環(huán)節(jié)主要通過習題的形式，來鞏固知識，查缺補漏，并提升學生的數(shù)學思維。

　　通過這三個環(huán)節(jié)的設置，學生不僅對基礎知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

認識乘法教學反思8

　　認識“幾個幾”，是認識乘法的直接基礎，也是以后解決“幾個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認識“幾個幾”對于乘法學習十分重要，也影響以后的除法學習。但在學生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因為學生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學生建立乘法概念和解決乘法簡單實際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設的情境里讓學生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個幾”，對于認識“幾個幾”就有了重要的支點。接著，通過情境圖引導學生列出加法算式，有“幾個幾”，把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認識乘法第一步，就是要學會數(shù)“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的`含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應用的學習。

　　教學過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學生進一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學生看，再說說怎樣列算式，強化“幾個幾”的表象，深化認識，感受它們的特點，使接下來的認識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。

　　最后在認識乘法的設計中，我把加法算式和乘法算式進行了對比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強烈的主動學習乘法的愿望，我又設計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數(shù)的和”確實比加法快，想學習乘法的熱情就會自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。

認識乘法教學反思9

　　4月27日，春雨細細，清風習習，于華靜老師來到我們欽村小學，參與了我們欽村小學低年級數(shù)學組的集體教研與磨課活動。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節(jié)課進行了評點。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點評，像窗外的絲絲細雨，潤人心田，催人奮進。

　　一、“生成”，需要“水到渠成”。

　　本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學生動手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩，從而讓學生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比較簡單�？墒窃谶@個環(huán)節(jié)中，學生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當這個問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多麻煩，從而產(chǎn)生想要創(chuàng)造一種新的寫法的必要性。

　　二、“生澀”，教師引領當做“潤滑油”。

　　乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學習中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設計了當出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個5相加時，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個數(shù)，但是孩子并不會說的'特別規(guī)范，只能說出大致的意思。今天上課有個小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個5，當孩子說完，我沒有及時給與評價，而是希望有說的更好的孩子能說，導致和這個孩子想法相同的孩子不知道怯場了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場。于老師告訴我，這個時候，應該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時候就比較順利了。

　　三、“比較”，需要去同存異。

　　到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個值得讓學生思考的問題。本節(jié)課的設計，是讓學生觀察右邊加法算式的共同特點，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認知上的矛盾，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。

　　作為一名青年教師，教學的路還很長，還有很多教學上的東西等待我們?nèi)�學，去用。在這條路上，鉆研就是進步的金鑰匙，思考就是進步的催化劑，用心教學，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！

認識乘法教學反思10

　　回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

　　1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的,因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。

　　2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的'是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。

　　3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

　　這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。學生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

認識乘法教學反思11

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學資料與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的`名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。

　　學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，一開始列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。經(jīng)過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

　　從中我們能夠清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。經(jīng)過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

　　我認為整個設計思路應當比較貼合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一向讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應的乘法算式，不會混肴�？墒怯捎谶^于“扶著學生”學本領，而忽略了讓學生自我去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學生自主的學習少了些。

　　教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自我的教學水平，提高教學質(zhì)量。

認識乘法教學反思12

　　《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，《乘法的初步認識》教學反思。在方案設計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。

　　創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，教學反思《《乘法的初步認識》教學反思》。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

　　經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　給學生一定的'思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。

認識乘法教學反思13

　　“乘法的初步認識”是學習乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　我創(chuàng)設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導孩子們用數(shù)學的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　二、提出問題，探索新知

　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W會學習，學會應用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學習的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。

　　三、活動體驗，鞏固新知

　　“數(shù)學真好玩，”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫意圖的基礎上，創(chuàng)新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的`游戲方式來組織數(shù)學學習活動，讓孩子們在參與活動的過程中學習數(shù)學知識，來體驗知識的獲得過程，數(shù)學課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學，在學中玩，真正感受到了“數(shù)學真好玩”！學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種快樂！

　　但是課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節(jié)上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學中，我要合理調(diào)控時間，給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，爭取成為一名合格的人民教師。

認識乘法教學反思14

　　講本節(jié)課之前，我翻閱了很多與乘法的初步認識相關的知識，知識搜集完，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課在這一單元里的位置其實是非常重要的�？梢哉f，學會了乘法的初步認識，學透了乘法的初步認識，后面的1——9的乘法口訣，應該是學起來一點都不費勁，可以說是一通百通。

　　所以我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有用教材中的情境圖，而是設計了一個悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽故事的同時，也學習了數(shù)學。在圖片的幫助下，學生不僅可以快速的算出結(jié)果，而且對加法算式的列出提供了直觀的參考，當然對說出幾個幾也提供了幫助。利用四個有趣的'故事人物導出四個有趣的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算忘記了乘法，也能記起唐僧師徒帶來的四個有趣的算式，從而想到乘法是加數(shù)相同的加法算式的簡便寫法。

　　之后有設計了闖三關和搶水果的游戲個加深了學生對乘法的認識。這是我覺得成功的地方。但是數(shù)學要重視學生的實際操作。在分桃子是如果讓學生擺一擺，算一算，效果是不是會好些，當讓對于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關系不大，但對于學困生效果應該很明顯。這是我需要反思和改進的地方。

　　教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。

認識乘法教學反思15

　　今天學習了乘法的初步認識，這是學生第一次正式接觸乘法。教師用書上是這樣設計的本節(jié)課的：導課環(huán)節(jié)是出示游樂場的情境圖，讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。我在一年級暑假就布置學生背誦過乘法口訣表，我想很多學生一定對乘法有了初步的認識，因此，我在出示游樂場圖時，先問學生對于乘法你都了解哪些知識呢？沒想到學生的回答讓我非常驚喜，他們的知識面真的非常廣。王晨赫說：老師，我知道，加法可以寫成乘法，我馬上問他：所有的加法都能寫成乘法嗎？很多學生馬上說：不行，那種一樣的數(shù)加法才能寫成乘法，于是我馬上在黑板上寫了幾個加法算式，有的是相同數(shù)連加的，有的是任意數(shù)的加法算式，很多學生馬上判斷出哪些能寫成乘法，哪些不能。王鑠淵說：老師，我知道，加法是初級的，乘法高級。其他學生聽不懂什么意思，我馬上結(jié)合剛才的`加法和乘法算式讓他們對比，學生發(fā)現(xiàn)3+3+3+3+3+3=，6個3相加只需要寫成6×3，乘法算式很簡單，原來乘法高級是因為乘法算式簡單。

　　不用老師特意講解，通過這兩個學生的精彩觀點，很多學生已經(jīng)對于乘法的意義、作用有了初步的認識。這時我又出示了游樂場的情境圖，學生很輕松地就列出了相應的加法和乘法算式求每一項一共有幾人。

　　這節(jié)課學生學得非常高興，平時上課不愛發(fā)言的王鑠淵、丁兆松、尚祺晗等一些學生都主動舉手，學習盡頭很足，看來，老師相信學生，給學生發(fā)揮的空間，讓他們利用自己已經(jīng)掌握的知識學習新知，就能充分培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛學習，主動學習。

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