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《現(xiàn)代教師學導論》形成性考核冊作業(yè)3答案
一、填空題
1.從教師知識結(jié)構的功能出發(fā)，可以將教師應具備的知識分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。#@2{/e d8X-M!k J F!e U
2.現(xiàn)代教師的教學能力概括起來可歸結(jié)為教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力等四種能力。
3.根據(jù)教學監(jiān)控的對象，可以把教學監(jiān)控能力分為任務指向型教學監(jiān)控和自我指向型教學監(jiān)控兩種類型。
4.請說出兩種課堂教學的導入方式：設疑式導入，故事式導入，溫故式導入。:::星魂社區(qū)::: 有你更精彩!5g-x"N.p"M z(Y
5.請說出兩種創(chuàng)設教學情景的方法：實物直觀法，模象直觀法，語言描述法。#Z+t P E,f8f [
6.按照聯(lián)合國衛(wèi)生組織提出的“健康”新概念，所謂健康“不僅是疾病與體弱的消失，而且是生理健康、心理健康和社會適應完美狀態(tài)�！眊ezi.itpx.com.cnshop.qincai.net4Q K H
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7.教師的職業(yè)心理問題主要包括職業(yè)觀念問題，職業(yè)行為問題兩個方面。"y/Q4W S!xC1p9|
8.壓力的心理反應有情緒反應、行為反應 和認知反應。 gezi.itpx.com.cnshop.qincai.net w u;MY,8j O;X!l.x
二、選擇題(在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。) -w#u8n2g d ~$P V e Z5L)M
1.在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構中，所謂“本體性知識”是指(A )。 k y v T"x%W
A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等
.教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識
C.教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識
D.教師所具備的十分廣博的文化知識 gezi.itpx.com.cnshop.qincai.net O8S)J%5D(C"B0k
2.在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構中，所謂“條件性知識”是指(B )。
A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等
B.教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識
C.教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識
D.教師所具備的十分廣博的文化知識 S3~3R { k8
3.在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構中，所謂“實踐性知識”是指(C )。 X _0S s%l z+K
A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等 V R(a E F [
B.教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識
C.教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識1i$a7U } ~6s
D.教師所具備的十分廣博的文化知識gezi.itpx.com.cnshop.qincai.net6W _ P U X0G j6t
4.在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂“教學認知能力”是指(A )。:::星魂社區(qū)::: 有你更精彩! o E a ? h r ?
A.教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內(nèi)容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力
B.教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力
C.教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力:::星魂社區(qū)::: 有你更精彩! L | w+_ b-D*L
D.教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力 C&T }0v Q
5.在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指(C )。 ` [)w:O h.u
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A.教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內(nèi)容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力
B.教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力
C.教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力 T L,V4h ]
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D.教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力
.小學教師進行教育教學科研是(A )。3J#o$j J H1` L n Z
A.可行的，是提高教學能力的有效途徑 B.有意義的，但對教學能力沒有提高
C.沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生 D.當今教育界所不提倡的:::星魂社區(qū)::: 有你更精彩! K x
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8.對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B )。
A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.正負沖突 8Z D:g
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三、小組討論題(任選一題)
1.現(xiàn)代教師應該具備的知識結(jié)構有哪幾種類型?
答：現(xiàn)代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業(yè)學科知識，、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經(jīng)驗。從教師知識結(jié)構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構分為四個類型：
(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識;
(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識;
(3)實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識;
(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。
本題需注意：結(jié)合教師個人工作實際，談談教師應該具備的知識結(jié)構。:::星魂社區(qū)::: 有你更精彩!;z E| A m a.W"A i
2. 教學操作能力的內(nèi)涵是什么?答：教學操作能力主要是指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力。具體包括以下內(nèi)容：
(1)從教學操作的手段(或方式)看，主要表現(xiàn)為：教師的言語表達能力;非言語表達能力;選擇和運用教學媒體的能力。 U4P n @7T X GC t Z"Z
(2)從教學操作活動的內(nèi)容看，主要表現(xiàn)為：呈現(xiàn)教材的能力;課堂組織管理能力。
本題需注意：結(jié)合教學實際，談談教學操作能力在工作的運用。 A G7[!q;M C J e
3.談談從哪幾個方面入手調(diào)節(jié)教師的工作與生活?
答：從以下幾個方面入手： b d-C
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(1)教師的人際關系。
調(diào)節(jié)自己的認識; ~#E N&?7y e l
改善自己的個性;
學習交往的技能;gezi.itpx.com.cnshop.qincai.net c4y#u!T&A { C
(2)教師的家庭生活。 h Y t ` V7f { Q
婚姻關系中的心理衛(wèi)生;
親子關系的心理衛(wèi)生; N;I"E3] p
家庭生活與工作的調(diào)適; J;F A-S2r,e B
(3)教師的休閑。
增進身心健康;發(fā)泄負向情緒;提升個人價值;促進人際關系;學習新的知識;避免角色故著;擴展社會領域;開辟第二生涯;和諧家人關系;傳播官話及愛心。
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教師休閑生活的原則：制定目標;增強動機，善用資源;環(huán)境的控制;加強自我反饋;及時修正。
(4)教師的科學用腦。 Z ?/[ ^&W1X ^)t
長時用腦要注意休息;
掌握自身“生物鐘”的變化規(guī)律;gezi.itpx.com.cnshop.qincai.net X G n g
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培養(yǎng)正確的人生態(tài)度、良好的性格、樂觀而穩(wěn)定的情緒有助于大腦的健康和潛能的開發(fā);
加強體育鍛煉，增強體能，掌握一些鍵腦的方法。
本題需注意：結(jié)合教師自身工作實際，談談如何做好教師的自身調(diào)節(jié)。:::星魂社區(qū)::: 有你更精彩!0T2l6~-I F p6X0M
四、網(wǎng)上討論題
結(jié)合現(xiàn)代教師應該具備的知識結(jié)構，談一談自己的知識結(jié)構現(xiàn)狀并制定相應的改進措施。
R l M v I答：參見教材第195、219頁。:::星魂社區(qū)::: 有你更精彩!
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五、案例分析題 (分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。):::星魂社區(qū)::: 有你更精彩! k o p N m x W_ u Y
教師心理健康不容忽視
據(jù)上海市“小學教師心理健康問題”研究課題組公布的有關調(diào)查報告顯示：上海市小學教師心理健康問題檢出率達48%，其中12%有明顯的心理癥狀，2%程度較為嚴重。我國目前小學教師的心理健康狀況由此可見一斑。實際上，教師群體中存在心理問題的并不僅限于小學，中學、大學、各類職業(yè)學校的教師隊伍中都或多或少、不同程度地存在著各種心理問題。以下是兩封教師的心理求助信： Q _ I7D ` N @
“我是一名教師，從教十幾年來成績還不錯，各種獎勵證書也有七八個，還發(fā)表過若干篇論文，領導和同事對我的評價都很好。可是最近我好像出了問題。雖然我平時講課揮灑自如，幽默風趣，可一遇到上大課的時候，一看到有其他教師、特別是有學校領導在場聽課時，我就感到恐懼萬分。有時甚至從頭天晚上便開始感到不安，似乎覺得什么都不對勁了……”:::星魂社區(qū)::: 有你更精彩! M {&w:a e
“走上教師崗位之后，我深感肩上責任重大。十年樹木，百年育人，來不得半點馬虎。我對自己一向要求嚴格，可近來不知何故我變得脆弱、多慮，有時甚至無端端地多疑，思維方式也似乎出了偏差。常常是一件事情還沒開始做，我便事先虛擬出許多后果。上課鈴一響，我便開始擔心自己會不會糊里糊涂地進錯教室;接著擔心自己上課時會不會因為緊張而在講臺上卡了殼;更擔心自己會不會在分析例題時把解題步驟說顛倒了……” i ?#Z-O5N {2{
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要求：結(jié)合上面案例，分析造成此癥狀的原因并找出解決辦法。
答：這個案例反映了教師心理健康不容忽視。教師的心理健康標準為：能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀，對前途充滿信心，心境輕松愉快;具有能夠勝任教學工作的認知能力，有獨創(chuàng)性;能運用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折;有較強的適應能力和活動能力;有健康的人格，人際交往和諧，積極
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