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計算課怎樣幫助學生理解算理
計算課怎樣幫助學生理解算理結(jié)合《找規(guī)律》一課
如何幫助學生理解算理并提高口算能力
《找規(guī)律》一課的教學內(nèi)容是在學生學習并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等知識的基礎上的進一步學習，是兩位數(shù)乘多位數(shù)的起始課。通過這一內(nèi)容的學習，使學生進一步深化理解乘數(shù)是整十數(shù)乘法的算理，并掌握口算的方法。
在以往教授本節(jié)課時直接出示5*1 5*10 50*10這一組題，完成前兩題后，學生計算50*10時直接說出簡便的算法，即先用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)后面添兩個0。這是學生從上學期兩位數(shù)乘整十數(shù)的學習中總結(jié)的方法。
在討論中老師們發(fā)現(xiàn)學生對于本課中的題目，還是習慣于用規(guī)律來計算，對于算理，大部分的孩子理解不好或講不出。由此可以看出使用規(guī)律計算是一種很好的計算方法，我們應該提倡使用，但應讓學生理解這個規(guī)律是怎么來的也即是它的算理。我個人認為前兩題屬于舊知，學生已經(jīng)掌握，可以先不出示，直接出示最后一題：50*10，然后問："請同學們使用以前學過的知識，來嘗試著解決這道題。"學生討論并寫出各自的算法。在實際的教學當中，發(fā)現(xiàn)有一部分同學會利用拆分的方法如：5*10*10等，一些同學想到了50個10相加或10個50相加。也有一些同學仍然用添0的方法(這些也有可能是提前預習的結(jié)果)。對于選擇拆分方法和幾個十相加的同學，可以讓他們來講一講自己的想法，如果這些同學可以把自己的想法講出來說明他理解了自己這種方法的算理，同理其他的同學我們可以嘗試著讓他們復述出來，最大程度的幫助學生理解算理。
通過小組討論，我們發(fā)現(xiàn)，算理得理解也是逐步學習的過程，有些學生對兩位數(shù)乘一位數(shù)甚至表內(nèi)乘法的算理的理解都不夠透徹，在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時理解就更為困難了，所以我們認為算理的學習也應該從低年級開始就讓學生接觸了解，為今后的學習打好基礎。
在理解算理的基礎上，把三道題放在一起能更好的理解規(guī)律，從而使學生感受到每組算式中當一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積的變化情況。從而發(fā)現(xiàn)積變化的規(guī)律。同樣，另外兩組題中的30*20 12*40 120*40也應先讓學生動筆計算，理解了計算過程，對學生以后的學習也可以做一個很好的鋪墊。
理解算理、掌握算法，對于學生提高計算正確率和口算的速度很有幫助。現(xiàn)在我們的學生計算能力不好，口算能力不強，首先是算理理解不透徹，基礎知識掌握不好的原因，這在中高年級會很明顯，充分理解和掌握基礎知識決定學生是否具有這種計算能力，只有真正掌握了才不會出錯。另外的原因我認為是練習量達不到，學數(shù)學，不解題不行，講多練少，會直接影響到計算能力的提高。提高學生的計算能力必須有一定的練習量，不能一味的強調(diào)素質(zhì)教育，忽略了基本技能的培養(yǎng)，同時老師要通過一些找規(guī)律的題幫助學生總結(jié)一些規(guī)律，進一步提高學生的計算能力。在教學的過程當中，有些老師還善于讓學生發(fā)現(xiàn)計算技巧或者給學生傳授口算技巧，這樣掌握了口算技巧后對提高學生的口算速度有很大的幫助。同時更要注意家校聯(lián)合，把口算練習做到天天練，每周查。在完成計算課練習題時也可以以比賽的形式提高學生練習的動力。無論何種形式，計算題畢竟還是一種略顯枯燥的題型，被動練習的同時，與家長合作，讓學生在平時生活當中多多融合口算的練習，在需要計算的場合，鼓勵學生自己計算，如：同售貨員比一比看誰算的快，這樣可以激發(fā)孩子的好勝心，計算的動力也會更強，最終的目的是使孩子們更深的感受到計算的魅力.
金水區(qū)藝術小學三年級數(shù)學楊振晶
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