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做瓢的觀察記錄

時(shí)間:2022-02-26 11:54:50 好文 我要投稿

做瓢的觀察記錄范文

  觀察時(shí)間及背景:

  9月份,幼兒園院子里的葫蘆已經(jīng)成熟了,孩子們高興地采摘了幾個(gè)葫蘆,放在我班的美工區(qū)內(nèi)。

  觀察對(duì)象:劉雨涵、李騰益、岳子恒

  過(guò)程記錄及分析:

  9月23日:今天,美工區(qū)內(nèi)劉雨涵選擇了葫蘆和黑色描線筆,她很有主意地在葫蘆上畫好“福娃歡歡”,并高興地拿給岳子恒看,岳子恒說(shuō):“挺好看的,不過(guò)我家有一個(gè)挖米的瓢就是用這種葫蘆做的。”劉雨涵問(wèn):“什么樣的瓢?”岳子恒就用手比劃著,解釋著。過(guò)了一會(huì)兒,劉雨涵把葫蘆對(duì)著窗口舉高,并捏著葫蘆把兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,頭還跟著葫蘆動(dòng)來(lái)動(dòng)去,然后轉(zhuǎn)過(guò)身去對(duì)身邊的岳子恒說(shuō):“你說(shuō)這個(gè)葫蘆里面有什么?”

  岳子恒笑嘻嘻地說(shuō):“有葫蘆娃!

  旁邊的李騰益聽到了,一本正經(jīng)地說(shuō):“不對(duì),里面就是一些葫蘆籽。”

  岳子恒接話說(shuō):“我不是真的以為有葫蘆娃,我是鬧著玩的!

  劉雨涵接著發(fā)問(wèn):“葫蘆籽是什么樣的?我都沒(méi)有見過(guò),你知道嗎?”他們兩個(gè)都說(shuō)沒(méi)見過(guò),劉雨涵說(shuō):“不知道能不能把葫蘆打開看看,我們?nèi)?wèn)問(wèn)老師吧。”

  分析:當(dāng)劉雨涵對(duì)“瓢”感興趣,并捏著葫蘆對(duì)著窗口看時(shí),已經(jīng)在猜測(cè)葫蘆里面有什么,所以她試圖從明亮的窗口光線中發(fā)現(xiàn)葫蘆里面的什么秘密,然而沒(méi)有找到答案。接下來(lái)孩子們圍繞“葫蘆里面有什么?”的'問(wèn)題進(jìn)行了有趣的對(duì)話、應(yīng)答與爭(zhēng)執(zhí),最后想到了求助老師,那么老師會(huì)給這幾個(gè)孩子怎樣的幫助?

  我覺(jué)得孩子們的問(wèn)題很有趣,請(qǐng)他們等一會(huì),借來(lái)了刀、面板和照相機(jī),問(wèn)他們:“我們橫著切,還是豎著切?”岳子恒著急地說(shuō):“豎著切,豎著切,就像我家的瓢那樣!”當(dāng)我豎著為他們切開后,劉雨涵驚叫道:“快看,里面有好多籽呀!”

  李騰益說(shuō):“有一股刺鼻的苦味!

  劉雨涵說(shuō):“我聞著是一股青味。”

  我反問(wèn):“青味是什么味?”

  劉雨涵說(shuō):“就是樹葉剛發(fā)芽的味道!(好有詩(shī)意的話啊)

  劉雨涵說(shuō):“咱們一起把里面的籽摳出來(lái)吧!庇谑牵矣终襾(lái)小勺,他們就開始用小勺和手摳葫蘆瓤和籽。

  我問(wèn)道:“摳出來(lái)這些籽有什么用呢?”

  岳子恒說(shuō):“這些籽不能吃!

  劉雨涵說(shuō):“這些籽就是葫蘆的種子嗎?這些種子能種在地下嗎?”

  岳子恒說(shuō):“老師,讓我們種一種試一試吧。”

  我說(shuō):“這是一個(gè)不錯(cuò)的主意,等籽晾干了,每人發(fā)十顆,看誰(shuí)的葫蘆先長(zhǎng)出來(lái)!焙⒆觽兏吲d地歡呼起來(lái)。

  摳完了,岳子恒說(shuō):“和我家舀米的瓢差不多了,咱們可以用它來(lái)舀東西!

  劉雨涵說(shuō):“不行,里面黏糊糊的,咱們先洗一洗!

  洗干凈了,劉雨涵建議:“咱們放在這里晾一晾吧!”(廁所的暖氣片上,比較陰涼)

  可是岳子恒說(shuō):“我想晾在外面走廊上。”(太陽(yáng)直射,陽(yáng)光充足)

  他倆都堅(jiān)持自己的意見,最后劉雨涵跑道我身邊說(shuō):“老師,我想晾在廁所里,可是岳子恒想晾在外面,你說(shuō)晾在哪里?”

  我說(shuō):“你們兩個(gè)都可以按照自己的想法去做!

  分析:因?yàn)轭A(yù)知到幼兒探索游戲的趣味性和教育價(jià)值,所以教師準(zhǔn)備了相機(jī),捕捉了幼兒操作過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),并選取合適的機(jī)會(huì)將這幾個(gè)孩子或成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)分享給班內(nèi)其他幼兒。游戲過(guò)程中,孩子們已經(jīng)求證到“葫蘆里面有什么?”的答案,而岳子恒的“像我家舀米的瓢,咱們可以用它來(lái)舀東西”的暗示性話語(yǔ),使孩子們又一步步地嘗試摳籽——提出種植要求——洗干凈——晾曬葫蘆,最后制成了“瓢”的雛形,不知孩子們晾曬的“瓢”會(huì)怎樣,我們拭目以待。

  9月26日:三天后班里所有孩子都知道了這個(gè)游戲的內(nèi)容,一起觀察到葫蘆有了明顯的變化:

  太陽(yáng)直射的葫蘆,孩子們觀察到:葫蘆都蔫了,是太陽(yáng)吸干了水分,像沙發(fā)。陰干的葫蘆好一些,可以做瓢,舀水用。

  反思:

  1.善用身邊資源,豐富幼兒的游戲材料。在幼兒園、社區(qū)和周圍環(huán)境中有很多半成品、廢舊材料,如我園種植的葫蘆,周圍農(nóng)村的麥稈、玉米皮,家庭使用的香皂、牙膏盒等,我們都可以多多發(fā)現(xiàn)、巧妙利用。

  2.幼兒同伴之間的互動(dòng)比教師施動(dòng)的效果好。如在摳籽、洗、晾等過(guò)程中的幼兒對(duì)話,內(nèi)容豐富而有趣,直接推動(dòng)了游戲的深入。只有當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題而求助于老師時(shí),老師為幼兒提供了一些工具。這啟示我在幼兒游戲活動(dòng)中,教師不要進(jìn)行無(wú)目的的詢問(wèn)和指導(dǎo)。首先,要了解幼兒的需要,在指導(dǎo)內(nèi)容和形式上和幼兒的需要達(dá)成一致;其次,要充分利用和挖掘同伴間的資源,讓同伴之間資源共享,互相學(xué)習(xí),互相影響。

  3.教師及時(shí)地用相機(jī)捕捉幼兒探索、游戲過(guò)程,使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)形象、直觀地呈現(xiàn)在其他幼兒面前,這啟發(fā)我思考:在幼兒游戲過(guò)程中,教師還可以靈活地采用何種記錄方式記錄個(gè)體或少數(shù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),以便于在集體活動(dòng)中分享、交流和展示?

  4.探索游戲在繼續(xù)。這次游戲分享使更多的孩子關(guān)注到葫蘆,后面孩子們利用葫蘆自發(fā)開展了“做魚缸”“粘貼福娃”“做搖籃”等有趣的游戲。

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