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初中英語(yǔ)教學(xué)與情感教育探究論文
情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。
新課程強(qiáng)調(diào)情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。情感還是課程目標(biāo)的重要組成部分,是課程教學(xué)的手段和方法。因此教師必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)的滲透,使之貫穿于教學(xué)過(guò)程之中,成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉和靈魂。
教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生是有思想情感、 主觀能動(dòng)性的活生生的人,教師在教育過(guò)程中不僅要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,而且必須充分發(fā)揮自己的勞動(dòng)對(duì)象---學(xué)生的主動(dòng)性。情感是溝通教與學(xué)的紐帶,教師如能很好地挖掘教學(xué)內(nèi)容,在教育過(guò)程中實(shí)施情感誘導(dǎo),并在教學(xué)表達(dá)形式上觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,他們就會(huì)積極、主動(dòng)地觀察、思考,從而使教學(xué)過(guò)程成為渴求知識(shí),善于探索,不斷進(jìn)取的帶有濃厚色彩的意向活動(dòng)。反之,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,就不能提高教學(xué)效率。
一、培養(yǎng)師生情感,優(yōu)化課堂教學(xué)
1、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識(shí)權(quán)威形象,要走下講臺(tái)與學(xué)生平等的交流,要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者和監(jiān)督者。
2、注重自身的情緒。要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持最佳心理狀態(tài),教師就要先有良好的心境,用飽滿的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,即使心中有煩惱和不快,只要一進(jìn)課堂,就要千方百計(jì)排除雜念,集中精力,調(diào)節(jié)情緒,全身心投入到教學(xué)中。
3、身教誘導(dǎo)。“喊破嗓子,不如干出樣子”。教師應(yīng)努力使自已成為學(xué)生中的一員。如經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀、背誦比賽,或比學(xué)生朗讀背誦的好一點(diǎn),偶爾“讓讓”學(xué)生,讓他們萌發(fā)與老師一比高低的愿望,自覺(jué)地去聽(tīng)去讀英語(yǔ),把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱氖虑�。學(xué)生都有渴求進(jìn)步及自我完善的內(nèi)在要求,因此,教師尤其要注意自身的榜樣作用。教師的行動(dòng)是無(wú)聲的命令,教師身體力行,學(xué)生也會(huì)把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。
二、靈活變換教學(xué)方法和手段
1、挖掘教材內(nèi)容,重新整合教材。教材是教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素之一,是師生雙方開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù),也是師生傳遞、加工、轉(zhuǎn)化信息的主要來(lái)源。在教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)教材內(nèi)容的處理,會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教材市場(chǎng)的開(kāi)放,出現(xiàn)了各種各樣的教材。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,從情感角度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、加工和組織,并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行課程編排,做到循序漸進(jìn),使其在向?qū)W生呈現(xiàn)的過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的情感方面的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、采用多種教學(xué)法,寓教于樂(lè)。英語(yǔ)教學(xué)中,單詞教學(xué)是最基礎(chǔ)的,但許多學(xué)生也最怕記單詞,覺(jué)得記憶單詞太枯燥,那么在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),可采用新舊單詞相結(jié)合的方法,如at—cat—fat—hat—that,is –his—this,u—us—bus,又如cook—book—look—took。同時(shí),還可通過(guò)教一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞,如關(guān)于顏色的歌曲《I can sing a rainbow》,關(guān)于數(shù)字的歌曲《Ten little Indian boys》。在學(xué)習(xí)人體部位的單詞時(shí),可用圖片或洋娃娃,也可請(qǐng)學(xué)生做模特,一邊學(xué),一邊指出各部位,這樣既增加了學(xué)習(xí)單詞的趣味性,又可以提高學(xué)習(xí)效率。
3、設(shè)置情景,寓教于演。利用情景、動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演,使抽象的語(yǔ)言形象化。創(chuàng)設(shè)逼真的情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使課堂生活化。如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),可先請(qǐng)部分學(xué)生表演各種動(dòng)作(打籃球,游泳,讀書(shū),跑步等),教師板書(shū)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞在黑板上:playing basketball,reading a book, swimming,,running,etc.然后再教陳述句:I am playing basketball.You’re reading a book.He is swimming.當(dāng)學(xué)生逐漸掌握后,教師可給出指令,請(qǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作,再問(wèn):What are you doing? What is he /she doing?重復(fù)幾次后,學(xué)生就會(huì)自然而然的明白問(wèn)題的意思,教師也不必用漢語(yǔ)解釋。這樣學(xué)生在做做玩玩中輕松地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)法,而不是抽象的語(yǔ)法規(guī)則,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),體會(huì)寓教于演的樂(lè)趣。使學(xué)生不再羞于開(kāi)口,畏縮不前,而是積極表演,利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)課文中的對(duì)話如問(wèn)路、看病等,都可安排學(xué)生扮演角色,一方面可以熟悉句型,另一方面也可體驗(yàn)角色情感,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),更好地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)情感。
三、開(kāi)展情感評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)積極性
1、激勵(lì)學(xué)生的自信心。信心是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來(lái)的一種力量。它能驅(qū)動(dòng)人奔向光明的前途,激勵(lì)人去喚醒沉睡的潛能,并能發(fā)揮無(wú)窮的才干和活力。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)。譬如,在學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)時(shí),使用“Good/Very good/Well done/Wonderful”等激勵(lì)性語(yǔ)言。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不要馬上說(shuō)“No,you are wrong”,而應(yīng)說(shuō):“Please think it over”或“Who can help her/him?”這樣做保護(hù)了學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神,更重要的是不挫傷學(xué)生的積極性。此外,可讓一些程度較好的同學(xué)領(lǐng)讀或當(dāng)“小老師”,讓他們有自豪感,同時(shí)又能帶動(dòng)全班同學(xué)的積極性,做到“以點(diǎn)帶面”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、分層次評(píng)價(jià)。我們面對(duì)的是來(lái)自不同家庭背景和文化背景的學(xué)生,他們的起點(diǎn)不同, 有的學(xué)生語(yǔ)言能力強(qiáng),有的繪畫(huà)好,有的動(dòng)手能力強(qiáng)。面對(duì)水平不同的學(xué)生,教師應(yīng)提出不同的要求,并給予不同的評(píng)價(jià)。如在復(fù)習(xí)實(shí)物單詞時(shí),可請(qǐng)繪畫(huà)好的同學(xué)邊聽(tīng)單詞邊繪畫(huà),再請(qǐng)中等程度的同學(xué)寫(xiě)出missing letter(b_sc_rb_ke),最后請(qǐng)程度好的同學(xué)寫(xiě)出整個(gè)單詞:bus car bike。又如在教學(xué)閱讀課文時(shí),教師應(yīng)就課文提出不同難度的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答,這樣既能面向全體學(xué)生,又能保持學(xué)生的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力做到正確回答。
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