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如何提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性論文
一、影響高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的因素
1.高中生對(duì)于語(yǔ)文存在著觀念上的錯(cuò)誤
高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，在觀念上也存在著一些偏差。有一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文非常的容易，我們的母語(yǔ)就是漢語(yǔ)，自小在這樣環(huán)境中長(zhǎng)大,而且語(yǔ)文是從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的，并且又有英語(yǔ)做對(duì)比，他們就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)文容易這種想法。抱著錯(cuò)誤的觀念來(lái)學(xué)習(xí)，就是導(dǎo)致語(yǔ)文的成績(jī)非常的不樂(lè)觀，語(yǔ)文往往成了拉分的科目，這種落差也就造成他們對(duì)語(yǔ)文無(wú)法提起興趣，削弱了他們的積極性。還有一種學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有用，在他們的認(rèn)識(shí)里，語(yǔ)文就是為了應(yīng)付考試，高考考什么他們就學(xué)什么，沒(méi)有真正地領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力，也沒(méi)有理解到學(xué)好語(yǔ)文可以給他們的未來(lái)提供多大的幫助。這兩種錯(cuò)誤的觀念是在當(dāng)前的高中生中非常普遍的，也是最為打擊高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性兩種錯(cuò)誤觀念。
2.主體地位顛倒，使高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性降低
當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一個(gè)問(wèn)題就是不以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是按照大綱來(lái)進(jìn)行的，根據(jù)語(yǔ)文課本的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生更加深刻的理解和掌握住知識(shí)要點(diǎn)，從教育的角度出發(fā)，而不是從學(xué)生主體的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。這就使得高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在著不對(duì)等的問(wèn)題。高中生處于青春期他們樂(lè)于表現(xiàn)，擁有自己的思想，當(dāng)他們淪為教學(xué)的被控者之后，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，而這種逆反心理就直接表現(xiàn)在了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性上,在被動(dòng)接受的前提下,他們就會(huì)采取消極的心理來(lái)對(duì)待，從而使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性降低。
3.教學(xué)方法單一
高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候有一個(gè)共同點(diǎn)，教學(xué)方法模式化。比如說(shuō)語(yǔ)文教師在進(jìn)行中心思想概括的時(shí)候都喜歡用〃通過(guò)....表現(xiàn)了之類的語(yǔ)言。這種教學(xué)方法的好處在于思想明確，重點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生找到規(guī)律。但是這種教學(xué)方法也有一個(gè)非常大的弊端，那就是這種模式化的教學(xué)無(wú)法讓高中生無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)法提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
二、提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的對(duì)策
1.創(chuàng)造語(yǔ)文校園氛圍，轉(zhuǎn)變高中生錯(cuò)誤觀念
高中生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文可以使其受益終身，但是當(dāng)前高中生對(duì)于語(yǔ)文存在著錯(cuò)誤的觀念，一部分是學(xué)生自身的問(wèn)題，還有一部分則是學(xué)校語(yǔ)文氛圍不濃厚，學(xué)校沒(méi)有給予足夠重視造成的。為了提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣需要在校園中創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)，腹有讀書(shū)氣自華。高中學(xué)校需要大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升對(duì)語(yǔ)文的重視，循序漸進(jìn)的影響高中生，使他們正確的看待語(yǔ)文，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生需要做知識(shí)的掌控者而不是受控者。高中教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候需要以平等的心理來(lái)對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并且分析問(wèn)題，而不是由教師做主導(dǎo)直接為他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。比如說(shuō)在傳統(tǒng)的教學(xué)中語(yǔ)文教師在進(jìn)行內(nèi)容講解的時(shí)候都喜歡直接拋出觀點(diǎn)，這也就使學(xué)生被動(dòng)理解，去記憶，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，就需要讓學(xué)生自主進(jìn)行內(nèi)容的理解,教師是思想的引導(dǎo)者。幫助和引導(dǎo)學(xué)生去分析去理解。這樣教師與學(xué)生處于平等的位置，才能夠提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使高中生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候需要改變?cè)械耐|(zhì)化教學(xué)方法，根據(jù)高中生以及課堂的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比如文言文以及詩(shī)歌，高中教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候可以采用小品教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行分組，相互討論以他們自己的理解把它的意思通過(guò)小品的形式表演出來(lái)。教師再根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，正確的地方要給予表?yè)P(yáng)，不正確的地方再進(jìn)行講解。這樣不但能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能夠加深他們的印象，還能夠提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。除此之外高中語(yǔ)文教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用辯論賽以及調(diào)查報(bào)告等多種形式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中生是祖國(guó)的未來(lái)，他們對(duì)語(yǔ)文的重視程度，影響著語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展。提高當(dāng)前高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極不僅僅只是教學(xué)的要求，對(duì)于高中生自身的發(fā)展而言也是非常的重要的。目前，高中生對(duì)于語(yǔ)文存在著觀念上的錯(cuò)誤，另外語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過(guò)于單一以及教育的主體存在著地位顛倒的問(wèn)題，這些都不利于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，面對(duì)這些問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)文校園氛圍，轉(zhuǎn)變高中生錯(cuò)誤觀念、發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。
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