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如何調(diào)動學生學習的積極性的論文
【摘要】根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在課堂上能否調(diào)動學生學習的積極性，是一節(jié)信息技術(shù)課能否取得成功的關(guān)鍵。本文從精心創(chuàng)設情境、改進教學模式、采取多種教學形式和給學生創(chuàng)造成功的機會四個方面，探討了新課改高中信息技術(shù)課堂上如何調(diào)動學生學習的積極性。
【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；積極性；教學
信息技術(shù)新課標著重提到信息技術(shù)課堂教學要充分調(diào)動學生學習的積極性，積極倡導自主學習方式，學生的知識必須是由學生在一定的情境下主動學習、并借助必要的信息資源獲得，所以教師必須將課堂教學和學生主動學習融合為一體。那么，新課改后，信息技術(shù)課堂如何調(diào)動學生學習的積極性呢？這已成為信息技術(shù)教學中不容忽視的一個課題，也是教學能夠成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗，我談一些這方面的體會。
一、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力
人們常說：興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識感興趣，才能積極思考，主動學習，學習起來才有積極性。那么在課堂引入的時候我們只要精心創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，就能夠激發(fā)學生的學習積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦�！币虼耍龑W生的注意力，激發(fā)學生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動學生的積極性，這樣有質(zhì)量的學習才能持續(xù)展開。
根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，信息技術(shù)創(chuàng)設情境的方法較多，常見的情境創(chuàng)設有游戲、任務、演示、故事、問題、懸念等。比如講獲取網(wǎng)絡信息的策略和技巧時，我們就可以利用《開心辭典》的節(jié)目來創(chuàng)設情境，通過設置《開心辭典》中幫助朋友答題這一緊張場景，一方面提高學生興趣，讓學生快速進入課堂，另一方面讓學生體驗掌握網(wǎng)絡搜索技巧快速獲取信息是多么重要。有時根據(jù)課堂需要我們經(jīng)常把幾種情境創(chuàng)設有機結(jié)合起來，更能調(diào)動學生學習的積極性，比如講解表格信息的加工時，我們可以先用文本演示學生感興趣的數(shù)據(jù)信息，然后提出任務將文本數(shù)據(jù)信息表格化。這樣既用到了演示，又用到了任務創(chuàng)設情境。
二、改進教學模式，讓學生真正成為學習的主人
信息技術(shù)課的傳統(tǒng)教學模式往往是先由老師講授知識，演示操作，然后由學生進行練習的教學方法。學生的自主性、創(chuàng)造性未能很好的調(diào)動，因此也就無法調(diào)動學生學習的積極性。新課程理念提倡以學生發(fā)展為本，把學習的主動權(quán)還給學生，倡導積極主動，勇于探索的學習方式，因此我們在教學設計時應充分考慮學生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。
設計出讓學生能自主學習、探究的教案，配備輔助學案資料，充分調(diào)動學生的學習積極性，在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)學生喜歡自己多動手操作，不喜歡教師滿堂灌。比如在講授數(shù)字化圖像的采集時，我們可以讓每個小組準備一個數(shù)碼相機，讓學生自己拍攝圖片，然后通過掃描儀等方法導入電腦，通過那些方法導入電腦。如何使用掃描儀這些新知識，我們可以做成學案的形式呈現(xiàn)，讓學生自主探究，學生為了將自己的作品快速導入電腦，就會主動、積極的去學習新知，從而達成教學目標的要求。
三、采取多種教學組織形式，調(diào)動學習積極性
新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，教師若能運用各種教學手段、方式和方法調(diào)動學生、感染學生、創(chuàng)造出教學的主動氛圍，那么教學就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，才能使學生自覺調(diào)動起學習的主動性和積極性。教師要設法創(chuàng)設全體學生參與學習的條件，以保證學生的主體地位得以落實。
常見的課堂教學組織形式如分層次教學、小組合作學習、學生個人自學、開放網(wǎng)絡環(huán)境下的在線教學等。分層次教學可以關(guān)注每一個學生，既可以讓基礎(chǔ)較差的學生完成教學目標，不會因為教學目標太高，難以達成從而失去學習的積極性。也可以讓基礎(chǔ)較好的學生得到進一步發(fā)展。在完成基礎(chǔ)教學目標之后還能夠拓展所學知識，保持學習的積極性。小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，教師應鼓勵學生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。根據(jù)教學要求，選擇合理的教學組織形式，有利于充分調(diào)動學生的學習積極性。
四、給學生創(chuàng)造成功的機會，增加學生的自信心
每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響學習積極性。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習積極性的一種有效方法。
在教學設計時，結(jié)合學生的特點，可以設置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。
此外，教師還要在教學過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，老師要充分尊重學生的意見和好奇心，并對學生的積極表現(xiàn)給予肯定。例如：學生在課堂上所表現(xiàn)出來的學習熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵他們不斷進步。我們不必吝嗇對學生的鼓勵，讓學生感到“我可以”，“我能行”，讓每個學生都切身感到教師時刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，會給他最恰當?shù)脑u價，從而提高學生的學習積極性。
總之，信息技術(shù)教學要堅持以學生為中心，教學設計要突出學生的主體地位，能充分吸引學生注意力，給學生提供更多的合作探究、取得成功的機會，充分激發(fā)和調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性。
【參考文獻】
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3、李藝、李冬梅，信息技術(shù)教學方法繼承與創(chuàng)新［m］北京高等教育出版社2003
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