閱讀識字──輕松有效的識字法
“閱讀識字”是一種輕松有效的識字方法。所謂“閱讀識字”的方 法,就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟悉課文內容和語言,然后根據(jù)記憶(或跟隨老師或錄音),嘗試閱讀課文,在閱讀活動中和生字見面。通過一個階段多篇課文的閱讀,對一個個生字從陌生到熟悉,最后達到識字的目的!伴喿x識字”主要是在剛入學兒童不識字或識字量很少的情況下,在“聽故事—講故事—讀故事—認漢字”等語言實踐活動中進行漢字教學的方法。其識字教學的過程大致可分為三個階段。
第一階段(開學第1 周至第3周)聽后閱讀,利用無意記憶熟悉漢字。
這一階段只要求熟悉漢字,不提具體的識字要求。每篇課文教學也是從聽故事說故事開始。在聽熟聽懂的基礎上,讓學生根據(jù)記憶(或跟著錄音〕反復指讀課文,一般指讀3-5遍,目的在于提高生字認讀的刺激強度,增加與漢字見面的機會。在指讀過程中,學生自然而然地會對一部分復現(xiàn)率較高的漢字逐步化“生”為“熟”,這就為以后的識字打下基礎。
第二階段(第4周至第12周)利用有意記憶,分批強化識字。
通過第一階段十來篇課文的閱讀,學生已經(jīng)熟悉不少的漢字。由于多次見面。學生對這些漢字已經(jīng)基本熟悉,而且已經(jīng)度過了最高遺忘期,所以教師喚起學生的有意記憶,并以適當?shù)姆椒ㄟM行強化,學生就能比較輕松地記住這些漢字。用于復習鞏固的時間短,鞏固率很高。這一階段課文教學過程大致如下:
1.聽故事說故事。上課仍舊讓孩子聽故事,一般每個故事聽3、4遍,在聽熟聽懂的基礎上。跟著錄音學說故事。
2.讀故事。這—階段已開始學習漢語拼音,一些漢字學生已經(jīng)能通過拼讀掌握字音。因此,這一階段的指讀較之第一階段容易些。為了強化記憶,要求學生將課文中需要認讀的漢字做好記號,使學生在指讀時引起注意。
3.認漢字。閱讀之后,教師出示課文中要求認讀的漢字,讓學生通過指讀句子中的生字,并自己認讀小卡片等多種形式來熟記這些生字。
第三階段(12周以后)先識后寫,逐步達到“四會”。
1.每周安排2. 5節(jié)(分成 20分鐘5小節(jié))寫字課、要求學生分批書寫已經(jīng)認識的漢字,達到“四會”。在寫字過程中,
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