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淺談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
我們知道，學(xué)生的思維只有在個(gè)性充分發(fā)揮、多角度的對(duì)比中才能獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，以幫助他們建立最佳的的智能結(jié)構(gòu)。下面結(jié)合小學(xué)的教學(xué)，談?wù)剬W(xué)生思維能力的培養(yǎng)的一些做法。
一、打好基礎(chǔ)
思維具有創(chuàng)造性，是對(duì)已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造，即使是靈感，也是已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合。如果沒(méi)有長(zhǎng)期記憶里提取具有解決問(wèn)題意義的材料，就不可能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁谷藗兂浞掷糜嘘P(guān)線索，找到事物間內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行簡(jiǎn)約復(fù)雜的思維。
1、加強(qiáng)閱讀材料的積累
閱讀是擴(kuò)大視野，積累材料的重要途徑，在平時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料、思維內(nèi)容和知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。只有讓豐富的材料儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海里，才能方便學(xué)生使用。
2、注意觀察，訓(xùn)練直感力
閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法能加深對(duì)語(yǔ)言文字理解，特別是在閱讀中要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型和小實(shí)驗(yàn)，用電視錄象等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生從直觀形象入手去理解抽象語(yǔ)言文字，又能培養(yǎng)學(xué)生直感能力，這也是直覺(jué)思維形成的一個(gè)基礎(chǔ)。
3、聯(lián)系生活，擴(kuò)展眼界
立足課內(nèi)，延伸于課外、校外，與活動(dòng)課程相配合，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，體驗(yàn)生活，在生活中捕捉形象，來(lái)掌握豐富的材料。
二、激發(fā)興趣
興趣是發(fā)展智力的必要條件，而智力發(fā)展又依賴于思維訓(xùn)練。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的最基本、最重要的因素之一。
１、揭題激趣。授課伊始，教師首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生從“課題”這個(gè)窗口入手，進(jìn)行合理想象。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文，根據(jù)課題可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：從課題中，你知道了什么？看了課題，你想知道些什么？課文會(huì)寫些什么呢？……然后讓學(xué)生去讀課文，從而仔細(xì)體會(huì)自己的思維與作者思維的差異，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的正確性很有作用，而且這樣也活躍了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生理解課文起到事半功倍的作用。
2、憑借詞句。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的遣詞造句能力，也能使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。打比方是課文中常見的句型。如：《希望的鐘聲》一課。“這消息就像插上了翅膀，飛向祖國(guó)的四面八方”。我要求學(xué)生用“像”造句，采用比賽激趣，看誰(shuí)造的好。造的好，范圍對(duì)象要廣，并且不能與已經(jīng)發(fā)言的同學(xué)相同，這樣課堂氣氛就變得活躍了，學(xué)生的思維也就積極了。
又如《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，“地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)”。我讓學(xué)生試著換個(gè)說(shuō)法來(lái)講，看誰(shuí)能用不同的句式表達(dá)。然后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好？?jī)上啾容^，體會(huì)課文中的“地上……，空中……”起頭，更易于寫出環(huán)境氣氛，且與上文呼應(yīng)也更緊密些。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)句子的理解深刻了。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生思維，教師還需創(chuàng)設(shè)一定的課堂氣氛。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生多思，讓學(xué)生多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。如：《鳥島》一課，學(xué)生讀后，提出“島上到處是鳥，鳥窩一個(gè)挨一個(gè)，窩里到處都是玉白色的、青綠色的鳥蛋，后文又寫來(lái)鳥島游玩的人很多，這樣人在島上怎么能呆”？問(wèn)題提出后，緊接著安排討論，要求結(jié)合上下文想想為什么要這樣嗎？這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生思維。
4、巧設(shè)問(wèn)題。亞里斯多得有句名
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