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關(guān)于高中音樂鑒賞課堂互動(dòng)交流的策略論文
互動(dòng)交流式教學(xué)，就是將教學(xué)過程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作師生之間的一種生命與生命的交流與溝通，從而良好實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互影響和相互作用，從而創(chuàng)造輕松、自由的課堂氛圍，營(yíng)造師生之間共同聆聽、互動(dòng)交流的氣氛。本文旨在探討增強(qiáng)高中音樂鑒賞課堂互動(dòng)與交流的策略。
音樂鑒賞是作為高中音樂教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的組成部分而存在的，對(duì)高中生音樂鑒賞能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高具有十分重要的作用，也是一種比較常見且有效的教學(xué)方法。新課改的不斷深化也對(duì)增強(qiáng)高中音樂鑒賞課堂的互動(dòng)交流提出了要求——以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力，提高其審美能力。
一、師生共同聆聽與鑒賞
音樂欣賞藝術(shù)是一種聽覺的活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化在將音樂鑒賞課作為一門重要課程的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，當(dāng)前的高中音樂鑒賞課也并不是簡(jiǎn)單地由教師放一放音樂、學(xué)生來(lái)聽，而應(yīng)是師生共同聆聽、共同鑒賞，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)將聽到的音樂感受傳授給學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的感悟及對(duì)其內(nèi)涵的理解。
例如：教師在音樂鑒賞課中應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)技能，利用歌聲、琴聲、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等，與學(xué)生一起分享美，不拘泥于單一的形式，盡量采取學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生始終置身于師生互動(dòng)交流與共同聆聽之中，促使其主動(dòng)獲取音樂感受。同時(shí)，應(yīng)用簡(jiǎn)捷易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞，走進(jìn)音樂，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)音樂的理解與鑒賞能力。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的鑒賞教學(xué)情境
音樂是作為人類交往與情感交流的一種方式而存在的，音樂鑒賞也需要在一個(gè)好的欣賞環(huán)境下保持一個(gè)好心情，只有這樣，音樂鑒賞才能實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺二者的良好結(jié)合。因此，高中音樂教師應(yīng)善于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于一定的情景中產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重與合作，用音樂加強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，促使其積極、活躍地共同參與教師的教學(xué)活動(dòng)，參與合唱、表演等。
例如：在《江河水》的音樂鑒賞中，教師就可首先利用多媒體播放此音樂，讓學(xué)生先完整聆聽，再對(duì)比聆聽。過程中，教師可重點(diǎn)講一下什么是協(xié)奏曲，合理創(chuàng)設(shè)問題情境：音樂中的獨(dú)奏樂器是什么?你能聯(lián)想到什么樣的場(chǎng)景?每個(gè)音樂要素都具有什么作用?讓學(xué)生置身于一定的問題情景范圍之中，從而吸引其注意力，促使其更加主動(dòng)地參與音樂鑒賞過程。
三、對(duì)比教學(xué)增強(qiáng)音樂鑒賞課的互動(dòng)與交流
通過對(duì)不同音樂作品的比較可以拓寬學(xué)生的音樂認(rèn)知領(lǐng)域，加深其對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)更高層面地音樂藝術(shù)價(jià)值的賞識(shí)。例如：教師就可引導(dǎo)學(xué)生成立小組，比較原版的《黃河大合唱》和改編的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，通過互相交流與討論，欣賞二者的區(qū)別以及藝術(shù)的相通性。鼓勵(lì)小組踴躍發(fā)言，各自表達(dá)自己的看法與見解。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生試聽我國(guó)著名青年鋼琴演奏家郎朗的鋼琴演奏曲，對(duì)比分析其他版本的品作，更加深入地體會(huì)相同音樂不同的表現(xiàn)形式，以及不同的演奏和演唱所體現(xiàn)的不同韻味。
四、激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的興趣
正所謂：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能促使其主動(dòng)參與音樂鑒賞的過程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，從而不斷提升高中生音樂鑒賞的能力，培養(yǎng)其藝術(shù)氣質(zhì)與素養(yǎng)。
比如：在《拉丁美洲民間音樂》的鑒賞課程中，教師就可以首先播放具有較強(qiáng)節(jié)奏感、熱情奔放、富有感染力拉美著名歌手瑞奇馬丁的《生命之杯》，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)拉美音樂的產(chǎn)生印象;然后播放《激情桑巴》的舞蹈視頻，讓學(xué)生從熟悉的舞蹈和歌曲人手，快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)參與興趣和熱情，從而拉近音樂作品與學(xué)生之間的局里，促使其快速進(jìn)入拉美音樂的情景之中。然后再順勢(shì)導(dǎo)入《拉丁美洲民間音樂》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與欣賞熱情。
五、以對(duì)話式教學(xué)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流
實(shí)現(xiàn)高效性的課堂通常都是建立在有效的師生互動(dòng)與交流的基礎(chǔ)之上。高中音樂鑒賞課程中采用對(duì)話式教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，有利于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出，促使其在開放、民主、自由的教學(xué)氛圍中加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，自由表達(dá)個(gè)人見解，相互分享音樂作品的感悟。
例如：在“音樂與民族”的欣賞教學(xué)之中，教師可依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)民族音樂的產(chǎn)生和發(fā)展歷史引發(fā)學(xué)生的自由交流討論，從而讓其了解民族音樂和不同地域人民生活習(xí)慣、地方特色、文化傳統(tǒng)等的內(nèi)在聯(lián)系，感受豐富多彩的民族音樂形式所帶給人的不同感受。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為學(xué)校教育提供了更多的便利，教師可多方、綜合使用，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與主題，最終形成一堂蘊(yùn)含豐富知識(shí)的多彩音樂鑒賞課。
總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)教授的過程中，也要兼顧到學(xué)生的素質(zhì)教育。課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的過程，教育活動(dòng)也應(yīng)該是人與人之間的交流和知識(shí)的互相傳遞。而互動(dòng)交流式課堂教學(xué)模式作為近些年來(lái)教學(xué)中興起的一種教學(xué)形式，其在高中音樂鑒賞教學(xué)中具有非常重要的作用且具有現(xiàn)實(shí)意義，有效實(shí)現(xiàn)了高中音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升，以及高中生綜合素質(zhì)與能力的全面提升。
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