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談音樂課堂中師生的情感交流與互動(dòng)論文
【摘要】
在多媒體電教平臺(tái)進(jìn)入音樂課堂的時(shí)候,有些音樂課卻悄悄地在“變質(zhì)”。也許我們忽視了:音樂是情感的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)該是情感交流的過程,這是再高新科技的人機(jī)對(duì)話也無法替代,是多媒體輔助教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的。本文通過對(duì)“會(huì)說話的眼睛”、“能傳情的肢體”、“可互動(dòng)的教學(xué)”等幾種課堂交流方式的剖析,闡述了音樂課堂中師生情感交流與互動(dòng)的重要意義和途徑。
【關(guān)鍵詞】
情感 交流 互動(dòng)
隨著新課程改革的發(fā)展,教育領(lǐng)域各項(xiàng)設(shè)施在不斷地改進(jìn),DVD、投影儀、多媒體電教平臺(tái)……越來越多的教學(xué)媒體乘著素質(zhì)教育改革的春風(fēng)步入我們的教室,使我們教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)一改過去的繁瑣與拖沓,而只需輕輕觸摸按鈕,便可由電腦等多媒體輔助完成。教學(xué)效率提高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,其學(xué)習(xí)積極性更是被調(diào)動(dòng)了起來。一時(shí)間,課堂里奏出了音樂與畫面的交響,唱出了智慧與創(chuàng)造的歡歌。
然而,音樂是情感的藝術(shù),音樂教育本身就是情感的教育,音樂教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)情感的發(fā)展與變化,應(yīng)通過形式多樣的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng),成為教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生情感交流的過程。只有在音樂教學(xué)中通過學(xué)生對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)、理解、想象等活動(dòng),引起學(xué)生在情感方面的“震撼”、“撞擊”、“抒發(fā)”、“宣泄”與“體驗(yàn)”,才能達(dá)到音樂的審美境界與教育的最終目的。我國著名人民音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。”美國著名的音樂教育家齊佩爾說:“人類需要科學(xué)表達(dá)外界,也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情,音樂是最能直接表達(dá)人類的感情的,它不需要任何媒介,比語言更為直接!痹谝魳氛n堂里,如果電腦課件代替了板書與演示,教學(xué)光盤完成了范唱與伴奏,那么,師生間的情感交流靠什么來實(shí)現(xiàn)呢?事實(shí)證明,再高新科技的人機(jī)對(duì)話也無法替代人與人之間的情感互動(dòng)。怎樣來實(shí)現(xiàn)音樂課程的審美功能和人文性,進(jìn)而豐富人的情感體驗(yàn),陶冶情操,培養(yǎng)其樂觀向上的人生觀與價(jià)值觀?這是我們每一個(gè)當(dāng)代教師值得思考的問題。我也就此做了點(diǎn)滴的思考與嘗試。
一、會(huì)說話的眼睛——無聲勝有聲的情感交流。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。它的魅力在于通過教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生等不同形式的交流活動(dòng),使我們的課堂教學(xué)信息得到不斷地更新與提升,不斷地信息交流,能為音樂課堂注入新的活力,使我們的音樂課堂煥發(fā)新的生命力。這也是最先進(jìn)的多媒體手段所無法達(dá)到的。在我的音樂課堂里,我非常重視與學(xué)生的情感交流,總是試著用眼睛和學(xué)生說話。這無聲勝有聲的交流,有時(shí)竟也能超越千言萬語。尤其是在欣賞音樂作品時(shí),我引導(dǎo)孩子們靜心聆聽,并將自己的所聽、所想、所感用會(huì)說話的眼睛表現(xiàn)出來。以培養(yǎng)他們欣賞音樂的良好習(xí)慣,提高其對(duì)音樂的鑒賞能力與水平。
如在欣賞音樂童話《彼得與狼》前,我在做了一定的情感鋪墊的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小朋友們不借助任何肢體動(dòng)作表演,只是用我們“音樂的耳朵”聆聽,“看誰的眼睛會(huì)說話,請(qǐng)小朋友們用眼睛把你想到的,‘看到的’告訴大家……”我鼓勵(lì)小朋友們。頓時(shí),“愉快”、“危險(xiǎn)”、“緊張”、“喜悅”……一切都盡顯于孩子們真誠的眼眸之中,那么地投入,那么地逼真,仿佛真地看到了高興的鴨子、愉快的小鳥、狡猾的大黑貓、兇狠的大灰狼、聰明勇敢的彼得,以至于我也被深深地打動(dòng)了。
日久生情,眼神的交流不僅融洽了師生間的關(guān)系,更有助于學(xué)生在課堂中的專心聽講。聽課效果好了,教學(xué)效率自然也穩(wěn)步上升。會(huì)說話的眼睛,以音樂課堂中無聲的語言交流著學(xué)生對(duì)音樂作品的感受與體驗(yàn),這成為學(xué)生宣泄內(nèi)心情感,表現(xiàn)音樂作品的重要方式之一。
二、能傳情的肢體語言——音樂情感靈動(dòng)的表現(xiàn)。
活潑、好動(dòng)是少年兒童的天性,于是“手舞足蹈”便很自然地成為他們表情達(dá)意的最合適的方式之一。因此,在我們平常的課堂教學(xué)中,可以巧妙地溶入歌表演、歌伴舞、集體舞等體態(tài)律動(dòng)來進(jìn)行輔助,這些形式既符合兒童的心理特征,又有助于活躍課堂氣氛,不失為深受孩子們歡迎的教學(xué)方式。
教唱新歌時(shí),如果沒有特殊的效果要求,我一般都是自己范唱;實(shí)踐表演時(shí),我也是盡可能地“親自上場”。如在教學(xué)沿海版第十一冊《中國民歌(之二)》時(shí),為了讓學(xué)生更好地感受到少數(shù)民族音樂舞蹈的魅力,增強(qiáng)他們對(duì)少數(shù)民族音樂文化的了解和直觀的感受,我為學(xué)生表演了蒙古舞、藏族舞、新疆舞的舞蹈片段,并將主題動(dòng)作提煉出來,讓學(xué)生一起學(xué)、一起表演,并溶入歌曲當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,特別是在表演藏族歌曲《巴塘連著北京》時(shí),我把藏族歌舞中特有的節(jié)奏和襯詞“呀拉索”加進(jìn)去,學(xué)生跳著整齊的舞步,唱著愉快的歌曲,將課堂變成了一場熱鬧的少數(shù)民族歌舞表演會(huì),教學(xué)的目的和內(nèi)容也在愉快的歌舞中自然而然地溶入了學(xué)生的心靈。
三、可互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思緒。
新一輪的音樂教育課程改革非常重視音樂實(shí)踐,指導(dǎo)我們的教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng),將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂,獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。在教學(xué)過程中,設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。這正符合了小學(xué)低段學(xué)生的活潑好動(dòng),樂于表現(xiàn)、勇于探索的特點(diǎn)。因而,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)融合起來,把孩子們引領(lǐng)進(jìn)色彩斑斕的童話世界里,讓課堂成為故事的現(xiàn)場,游戲的樂園,邀請(qǐng)學(xué)生參加,常常能讓孩子們樂不思蜀。這更有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)其良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,有利于吸引學(xué)生走進(jìn)音樂課堂,喜愛音樂,喜愛音樂課。
如學(xué)生在學(xué)習(xí)歌表演《好朋友來了》時(shí),我讓小朋友們邊聽音樂,邊積極動(dòng)腦,想想會(huì)有哪些好朋友到來,他們各自又有什么樣的特點(diǎn)呢?小朋友的思想一下子就打開了,有的說:“有位會(huì)彈琴的小朋友來了,他和我一起彈《閃爍的小星》”;有的說:“有位大姐姐來了,她很會(huì)跳舞,帶著小伙伴們一起歌舞” ;有的說:“很多好朋友來和我們一起做游戲”……于是,小朋友們根據(jù)自己的想法,設(shè)計(jì)自己想象的場景,在輕快的歌聲中表演起來了。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣;又使得對(duì)歌曲的深入欣賞、學(xué)唱和表演更加順理成章。整堂課有機(jī)地將故事、場景、舞蹈、歌表演融為一體,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行交流與互動(dòng),充滿著隨機(jī)與不定性,卻時(shí)時(shí)處處蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的火苗,鍛煉、體現(xiàn)著孩子們創(chuàng)造的潛能,使音樂教學(xué)實(shí)踐過程懸念迭起,高潮倍出,給孩子們留下了深刻的印象。
當(dāng)然,要與學(xué)生以情感進(jìn)行對(duì)話,便對(duì)教師提出了更高的要求,面對(duì)幾十雙純潔無暇的眼睛,我們不僅需要具有對(duì)教育事業(yè)的真情實(shí)感,更需要具有對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的真材實(shí)料,因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶,我們的眼睛永遠(yuǎn)不會(huì)說謊;肢體語言表達(dá)的是真情,永遠(yuǎn)不能虛假;可互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)考驗(yàn)的是師生的綜合實(shí)力,永遠(yuǎn)閃耀著智慧的火花。這些音樂課堂中特殊的語言,如一串串閃亮的珍珠,如畫龍點(diǎn)睛般點(diǎn)綴著我們音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使其熠熠放光。
新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:音樂審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素,是音樂審美感受的動(dòng)力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則,不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,陶冶情操,奏響心靈的交響。
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