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音樂教學中互動教學法研究論文

時間:2021-09-23 10:14:15 音樂論文 我要投稿

音樂教學中互動教學法研究論文

  一、激發(fā)互動

音樂教學中互動教學法研究論文

  所謂“激發(fā)”是指為了達到預期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動,教師要根據不同的教學內容,采用不拘一格的教學方法。

  1.多媒體電化教學法。充分利用多媒體電教手段,使學生視聽結合,培養(yǎng)學生的“三動”能力:觀察能力(眼動)、思維能力(腦動)以及反應等能力(行動)。

  2.音樂與美術整合法。讓學生一邊唱歌(口動)一邊把自己的感受(腦動)通過繪畫(眼動、手動)的形式表達出來。俗話說:繪畫與建筑是凝固的音樂,而音樂中的每一個音符都代表著不同色彩。著名繪畫大師梵高繪畫時必聽音樂,通過音樂的熏陶與洗禮,繪畫將展示出無窮的魅力。

  3.自主表演法。在學生已達到有感情(心動)地歌唱(口動)的基礎上,通過自主的即興(腦動)表演(行動)的形式,把對歌曲內容的理解,用形體動作語言表達出來,使學生的歌唱與表演完美地結合在一起,培養(yǎng)學生的音樂表現力。如:快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動”的好方法。

  二、樂于互動

  教學過程中,教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌,也不要在欣賞音樂時,將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生,要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍,形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習平臺,讓學生敢動、敢說、敢做,樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流,促進學生個性的完善與身心和諧發(fā)展,同時也培養(yǎng)了學生的交往與合作能力。例如,在欣賞《賽龍舟》這首曲子時,課前先讓參加過龍舟賽的學生談談賽龍舟時的熱鬧場面,交流賽龍舟時的切身感受,然后教師作為參賽者一員,與學生們合作自編自演賽龍舟時的熱鬧場面。這樣結合學生自己生活實際的音樂活動,在沒有教師事先安排、也沒有教師“主宰”的情景下,學生們就樂于與教師互動起來。因此,“互動”教學方法,不光要求教師講究教的藝術,還要求教師轉變角色,精心設置、創(chuàng)設適合每節(jié)音樂課內容的教學情景,激發(fā)學生學習音樂的興趣,使學生敢于互動、樂于互動。

  三、全體互動

  在音樂教學過程中,教師要為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會;要將教學內容與教學目標分解成不同知識層次的'小內容與小目標,針對不同的學生,進行分類學習、活動指導,使學生的音樂體驗不斷得到豐富和升華,獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣;還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)現自己、發(fā)展自己,激勵學生主動開發(fā)自己學習音樂的潛能,真正做到面向全體學生,達到全體師生人人參與互動的目的。在欣賞《黃河大合唱》時,教師不僅要引導學生認真聆聽音樂,還要事先根據學生的各自特點,或組織學生收集有關《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料。這樣的音樂欣賞教學方式和活動,突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統教學模式,取而代之的是一種“以學生為主體,師生互動,學生主動探究學習”的新型教學模式,而這種教學模式更適合學生主動參與、合作學習的需求。同時,這種教學模式注意了學生個體的差異,讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學習活動,共同享受到音樂帶來的快樂。

  四、全面互動

  1.教與學的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體——教師的教對學生的學發(fā)揮觸媒催化作用,以及學生的學對教師的教產生積極主動的能動作用與反應。

  2.情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學手段,引導激發(fā)學生對教師、教材、教學手段產生情感的“共鳴”與“諧振”。

  3.信息交流的互動。重在發(fā)揮教師在教學過程中對信息流暢渠道的調控與疏導作用,同時更重在發(fā)展學生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應用信息的能力。

  4.師與生的互動。重在轉變教師的角色,建立師生完全平等的人際關系,讓學生真正地感到自己是學習的主人,教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。

  5.生與生的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學生的交往、合作的意識與能力?傊,要真正達到音樂“互動”教學的效果,教師、學生、教材、教學手段這四個環(huán)節(jié)間,必須達到高度的協調一致。如果某一環(huán)節(jié)出現了問題,或者是某一環(huán)節(jié)的缺失,都將會影響音樂“互動”教學的效果,甚至會導致音樂“互動”教學的失敗。為使“互動”教學方法達到最佳效果,教師在教學中還要做到活而不亂、動中有節(jié)、動中有序、能放能收,既能發(fā)揮教師作為指導者的作用,又能真正發(fā)揮學生的主體作用。

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