音樂高考生的聲樂教學研究的論文

　　摘要：對于音樂方向的高考生來說，他們的音樂專業(yè)課成績高低直接決定著其是否能夠順利地進入大學音樂殿堂繼續(xù)接受音樂深造。因此，這就需要高中音樂教師把握高考中聲樂的考試要求和評分標準，以便于高中生在日常的音樂專業(yè)課學習和訓練中具有針對性，從而助推音樂高考生在高中專業(yè)課考試中能夠最大化地發(fā)揮其聲樂專業(yè)技能而獲得較高的專業(yè)成績。

　　關鍵詞：音樂；高考生；聲樂教學；思路

　　從音樂高考生的高考成績組成來看，音樂專業(yè)成績占據(jù)著大比重，即使這部分學生的文化課成績符合高考成績標準要求，但是音樂專業(yè)成績不達標，也將導致他們沖擊高等音樂殿堂的求學路毀于一旦。顯然，音樂方向高考生的音樂專業(yè)成績不能夠忽視，這就需要高中音樂教師以每個音樂高考生的音樂學習水平和高考音樂專業(yè)的評分細則、考試要求以及范圍為依托，來強化自己的日常聲樂教學活動，并有針對性地對音樂高考生聲樂學習進行指導和訓練安排。那么，通過這樣的音樂專業(yè)教學活動，不僅使音樂高考生的音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)得以極大化的提升，而且有的放矢的高考音樂專業(yè)教育和訓練也增強了這部分學生高考的自信心，從而促使音樂高考生與高等音樂學院的距離更加接近。根據(jù)桂考院「2016」188號文件通知音樂總成績的各科權重系數(shù)為：聽音記譜0.4；樂理0.5；視唱0.6；聲樂1.5。從此比例來看，聲樂是音樂考試當中的重中之重。

　　一、音樂高考生的聲樂教學現(xiàn)狀

　　從音樂高考生的來源來看，這部分學生來自兩部分：一部分是來自于一些高中文化知識基礎較差的學生，他們寄望于通過音樂藝術這個方向來彌補其文化知識基礎差的不足而進入高等音樂院校以圓了他們的大學夢。另一部分是來自于對于音樂有強烈的愛好且具有一定音樂專業(yè)水平的學生。對這兩個群體的音樂高考生進行比較來看，前者的音樂專業(yè)素養(yǎng)沒有后者高，這就使得音樂高考生的整體性專業(yè)素養(yǎng)不高。特別是沒有接觸或者很少接觸聲樂專業(yè)學習和訓練的學生，他們的音樂高考之路會比較艱難，一旦音樂專業(yè)成績沒有達到既定的標準，就會斷了其借助音樂藝術途徑而成就大學夢的路，這就需要高中音樂教師要注重這部分學生的聲樂音樂知識學習和技能訓練。而對于有一定聲樂專業(yè)素養(yǎng)的高考生來說，他們的音樂大學之路設計就相對比較容易，但是他們?nèi)粘Ｐ缘穆晿穼W習純粹性為了一種自身藝術修養(yǎng)和滿足娛樂需求，因此，雖然這部分學生具有扎實的音樂聲樂基礎，但是還需要高中音樂教師把高考中音樂專業(yè)考試的要求以及評分標準向這部分學生進行引導和有針對性地訓練引導。

　　二、拓展音樂高考生的聲樂教學新思路

　　1、根據(jù)高考要求對學生聲樂學習思維進行疏導

　　對于高中生來說通過音樂專業(yè)學習來進入大學，未嘗不是一種進入大學的有效途徑。但是與其他借助于文化知識進入大學的學生相比較，這部分學生個性比較鮮明、自我意識比較強和比較活潑好動，這就使得這部分學生具有一些比較明顯的不良學習行為習慣。因此，這就需要高中音樂教師有針對性對這部分學生按照高考要求有針對性進行思維疏導，讓他們認識到即使音樂高考文化成績要求很低，但是其音樂高考專業(yè)成績比較高，這就需要這部分學生糾正其不良學習習慣認真對待聲樂學習，且要遵循高考聲樂考試的規(guī)律性進行聲樂針對性訓練。從這個方面來看，就給音樂高考生的聲樂學習標明了努力的方向。

　　2、根據(jù)高考要求對學生聲樂學習進行強化訓練

　　綜合深入剖析以往高考音樂專業(yè)成績來看，高考音樂專業(yè)成績一年比一年高，且高考學生人生整體上呈現(xiàn)出一種趨于上升趨勢，而高校音樂專業(yè)人數(shù)有效，這就使得音樂高考生的競爭非常激烈。這就需要高中音樂教師從基本的聲樂知識和技能方面來加強音樂高考生的基礎性音樂根底，并分析和研究以往音樂高考題目中的內(nèi)在客觀規(guī)律性以及聲樂各個方面的評分標準，在日常聲樂學習和訓練中有針對性向高考標準看齊以糾正學生不符號規(guī)定的聲樂知識認知，從而引導音樂高考生的專業(yè)素養(yǎng)向?qū)�業(yè)化、標準化和針對化方向靠攏，也便潛在地增加了學生高考中音樂專業(yè)成績提升的砝碼。

　　3、根據(jù)高考要求對學生聲樂學習進行高考模擬檢驗

　　高考音樂專業(yè)考試涉及到高考生的心理素質(zhì)、舉止神態(tài)、情感表現(xiàn)以及主觀能行聲樂技巧等綜合方面，這就需要高中音樂教師對學生的日常性聲樂學習進行階段性考核和總結，以高考模擬考試的形式對學生的階段性聲樂學習情況以及自身的考試素養(yǎng)進行一個綜合性考評，并根據(jù)考評的結果對學生的缺失之處進行分析和強化性訓練引導。那么，通過這樣的不間斷性反復高考模擬音樂專業(yè)考試形式，使音樂高考生很快適應高考的流程以及考試氛圍，從心理和情感上使高考抗壓能力得以強化，如果真正面對音樂高考也不至于因一些必要的因素而失去得分機會。

　　三、結語

　　基于音樂高考生自身的音樂素養(yǎng)和高考音樂考試的要求及細則，高中音樂教師來強化對音樂高考生的音樂專業(yè)課進行有針對性高考聲樂教學活動，是一種科學性的音樂高考策略，通過這一高考策略不僅音樂高考生做到了心中有數(shù)提升了其聲樂技能水平，而且促使音樂高考生適應了音樂高考的考試要求，從而有助于音樂高考生高考成績的提升。

　　參考文獻

　　[1]諸金飛.淺談高中音樂高考生視唱練耳的聲樂教學[J].新課程學習下旬,2014,(8):185-185,187.

　　[2]王學元.淺談音樂高考生聲樂教學中的咬字吐字訓練[J].課程教育研究,2016,(5):209-209.

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