中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因探討論文
普通中學(xué)都不同程度地存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)困生現(xiàn)象還要嚴(yán)重。一個(gè)普通班級(jí)的學(xué)困生將近二分之一。這樣的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展，將會(huì)影響素質(zhì)教育健康、均衡、和諧地發(fā)展。而素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學(xué)生。如何將這些“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)提高，避免兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展，是擺在每個(gè)教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。我近幾個(gè)學(xué)期結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)做了幾項(xiàng)分析工作。
一、學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)科上的基本表現(xiàn)及形成原因
學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)科上的表現(xiàn)在拼讀能力差；單詞拼寫(xiě)能力差；學(xué)生語(yǔ)法概念淡�。挥⒄Z(yǔ)口頭、書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力差；正確理解和運(yùn)用能力差；上課、看書(shū)時(shí)注意力不集中，遇到困難消極等待；缺乏信心，喪失興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
學(xué)困生都有各自的個(gè)性，學(xué)困生的形成與家庭、社會(huì)、群體及個(gè)人等因素有關(guān)。自我認(rèn)識(shí)原因：一些人認(rèn)為自己不出國(guó)，不和外國(guó)人打交道，又苦又累的，沒(méi)有興趣去學(xué)；一些人知道英語(yǔ)重要，但從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，單詞難背，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)概念，失去了興趣；還有少數(shù)“問(wèn)題學(xué)生”從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，缺乏健康心理，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。家庭原因：父母的品德修養(yǎng)、言行舉止直接影響著孩子的言行舉止。學(xué)校原因：教師思想教育不得力，片面追求成績(jī)，加快教學(xué)進(jìn)度，超越一般學(xué)生的負(fù)荷，忽視了一群學(xué)困生。社會(huì)原因：社會(huì)上人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變化，形形色色思想意識(shí)使部分學(xué)生受到影響，讀書(shū)無(wú)用，追求享樂(lè)，比吃、比穿，癡迷網(wǎng)吧，男女生早戀，使他們偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略
（一）靈活分層教學(xué)方法，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂(lè)。
1.明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)這些學(xué)生：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么呢？是為了出國(guó)？”有的學(xué)生會(huì)立即反映：“我哪有機(jī)會(huì)出國(guó)，沒(méi)工作，自己開(kāi)店，做生意。”出國(guó)對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能的。但是，在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的今天，不出國(guó)，誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己無(wú)關(guān)呢？比如在跨國(guó)公司中平常用到英語(yǔ)的場(chǎng)合很多，在國(guó)際性盛事中做志愿者也會(huì)用到英語(yǔ)，甚至向你問(wèn)路的也可能是個(gè)金發(fā)碧眼的外國(guó)人。中國(guó)已加入世貿(mào)組織，許多國(guó)外的產(chǎn)品進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)外市場(chǎng)。我問(wèn)那個(gè)學(xué)生，“如果你是一個(gè)零售商，如果你對(duì)英語(yǔ)一竅不通，那么，一批譯成英文說(shuō)明的出口物品，由于質(zhì)量問(wèn)題沒(méi)進(jìn)入國(guó)外市場(chǎng)，被批發(fā)商瞎吹為進(jìn)口貨而賣(mài)給你，這樣，你被‘?dāng)亍耍�不知道。你如何獲利潤(rùn)？”我又說(shuō)了個(gè)笑話，有一個(gè)國(guó)外“葆萊美”護(hù)乳產(chǎn)品，只有標(biāo)題是中文，而下面的說(shuō)明都是英文，一名男士看不懂說(shuō)明看了標(biāo)題，顧名思義認(rèn)為是護(hù)膚產(chǎn)品，把它涂在臉上，最后，滿臉腫起來(lái)，不僅損害健康，而且造成一場(chǎng)笑話。由此入手，我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是我國(guó)教學(xué)大綱的要求，而且是社會(huì)的要求、時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。
2.激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的'學(xué)習(xí)行為。對(duì)于能力差、知識(shí)薄的學(xué)困生，教師首先應(yīng)逐步培養(yǎng)他們的相應(yīng)興趣和動(dòng)機(jī)，減輕他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，這是根本。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，先要降低學(xué)習(xí)要求。先從簡(jiǎn)單的入手，教學(xué)中盡量使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、課堂游戲、講故事、演話劇、繞口令、猜謎、課外活動(dòng)激起他們的興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，常用風(fēng)趣鼓勵(lì)的話，讓他們加入課堂活動(dòng)中來(lái)。另外，要保持他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師對(duì)他們的要求決不能過(guò)高，可根據(jù)不同階段看到他們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，多給他們看得見(jiàn)、通過(guò)努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣才能保持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
3.幫助他們做好溫補(bǔ)基礎(chǔ)工作。多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥(niǎo)懶飛”，一個(gè)教學(xué)班上約有一半的學(xué)困生，教師就要常帶著他們飛。我從音標(biāo)入手，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，學(xué)生最終通過(guò)自己的努力，讀出了他們本不會(huì)的單詞，得了一份成功的喜悅，他們知道了：并不是自己笨，只要掌握了好的方法，自身努力，就能戰(zhàn)勝困難。接下來(lái)，我?guī)椭麄兪熳x課文、熟悉語(yǔ)法等，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言點(diǎn)講幾遍還不理解，我就想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。一步一腳印領(lǐng)著走，經(jīng)常面批學(xué)困生作業(yè)，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。中午、課間，學(xué)困生到我面前來(lái)朗讀、背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint，我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查、及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)缺查漏。
4.指點(diǎn)學(xué)法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們常常要求學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)、在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少。指點(diǎn)學(xué)法即針對(duì)不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法，如自問(wèn)自答法、分類(lèi)歸納法、聯(lián)想法、系統(tǒng)法、規(guī)律法，等等。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次多元化、形式靈活化，只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)困生缺乏恒心，時(shí)常鬧情緒，單詞記憶、課文朗讀、課文重點(diǎn)背誦學(xué)習(xí)任務(wù)在家很難完成，我可利用家長(zhǎng)會(huì)及電話他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默詞等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。再結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如定期查看筆記、做單詞過(guò)關(guān)曲線圖、分層布置作業(yè)、個(gè)案追蹤等。一學(xué)期以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。
（二）情感培養(yǎng)入手，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。
1.融洽師生關(guān)系，重視心理輔導(dǎo)。以情喚情，主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，從語(yǔ)意到行為都要使學(xué)生感到老師關(guān)愛(ài)他們，使其主動(dòng)配合教師的課堂教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；有些家長(zhǎng)無(wú)暇管教孩子，多次找他們交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段是一生中很重要的階段，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，注意了解每位學(xué)困生的情況，了解他們特長(zhǎng)、愛(ài)好。不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，而且進(jìn)行思想教育。絕不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們。只有這樣，學(xué)生才能“情其師，信其道”。
2.耐心、善待學(xué)困生，多用勵(lì)志語(yǔ)言激勵(lì)他們。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，而且取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，學(xué)困生自卑性強(qiáng)、缺乏動(dòng)力、恒心、穩(wěn)定性和集中性。因此，教師特別要了解關(guān)愛(ài)學(xué)困生的情緒變化，注重培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性。要學(xué)會(huì)寬容、關(guān)心、尊重、善待學(xué)困生。寬容能為學(xué)生撐起一片自省的天空。當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，有時(shí)并沒(méi)有阻止他們，只叮囑他們“抄后背出來(lái)”。上課時(shí)，我意識(shí)地叫學(xué)困生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。尊重學(xué)生就是尊重自己，有些學(xué)生雖然花了很大力氣學(xué)，但仍然毫無(wú)建樹(shù)，自信心、自尊心受挫，失落感增強(qiáng)，會(huì)再次出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，此時(shí)教師要注意控制自己的情緒，切忌使用侮辱人格語(yǔ)言，切忌體罰他們。我及時(shí)幫助他們查找受挫折的原因，并鼓勵(lì)他們：“挫折是對(duì)你的磨煉。失敗只是成功的一個(gè)‘暫停’，失敗只是通往成功路上的一處小岔路，是飛向目標(biāo)地途中的一次歇息�！弊屗麄冎匦抡褡髌饋�(lái)。因此，對(duì)于學(xué)困生的變化，我常用勵(lì)志語(yǔ)言及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)：當(dāng)他們不敢開(kāi)口時(shí)，就說(shuō)：“拿出一點(diǎn)勇氣來(lái)敲門(mén)，勇氣是我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中的敲門(mén)磚�！碑�(dāng)他們放棄合作學(xué)習(xí)時(shí)，告訴他們：“合作是成功的基礎(chǔ)，未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)科技的社會(huì)，是一個(gè)需要高度分工合作的社會(huì)。如果不懂協(xié)作，不懂團(tuán)結(jié)，那么，就無(wú)法贏得未來(lái)�！碑�(dāng)他們上課認(rèn)真時(shí)，說(shuō)：“你們專(zhuān)注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。從聽(tīng)課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。”當(dāng)他們大膽地回答問(wèn)題時(shí)，給予熱情地鼓勵(lì)：“對(duì)！很高興你能說(shuō)得這么好！”“雖然你說(shuō)得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”等。這樣才能燃起他們的希望，使其感受到平等的尊重，體驗(yàn)成功快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.行為矯正，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生的行為特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無(wú)恒心，上課容易注意力分散、不能保持良好上課紀(jì)律。我們應(yīng)以寬容、關(guān)心、尊重、善待學(xué)困生前提，采取方法對(duì)他們進(jìn)行行為矯正，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！鞍凳痉ā笔沁M(jìn)行課堂教學(xué)中行為矯正有效方法。可以輕敲響鼓暗示，目光注視暗示，旁敲側(cè)擊暗示，無(wú)論是指東說(shuō)西，還是含沙射影，或是醉翁之意不在酒�？傊�，“暗示法”讓學(xué)生體面地下臺(tái)，這些都比不厭其煩的勸導(dǎo)、長(zhǎng)篇大論式的說(shuō)教來(lái)得有效。例如：在測(cè)試時(shí)，有學(xué)生作弊，要使他知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如瞪他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書(shū)桌，或站在他身旁略為停留，或說(shuō)一句精煉話提示�！耙唤镏氐恼\(chéng)實(shí)，勝過(guò)一噸重的精明”。通過(guò)微妙的方式把信息傳遞過(guò)去，這樣師生情感容易溝通，見(jiàn)效快。
4.借助集體的力量感染學(xué)困生�！皠�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到英語(yǔ)課堂的合作教學(xué)，能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。利用多種教學(xué)法和多樣的活動(dòng)形式，如角色扮演、信息溝通、猜謎游戲、問(wèn)題解答可進(jìn)行分組競(jìng)賽。每組有不同層次的學(xué)生，在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力，在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他們也會(huì)跟著學(xué)起來(lái)，以收到學(xué)習(xí)、身心同時(shí)進(jìn)步的效果。這樣讓全體學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。
5.采用獎(jiǎng)進(jìn)步罰懈怠的措施，以獎(jiǎng)為主，罰為輔。獎(jiǎng)勵(lì)可以精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如成績(jī)進(jìn)步者、口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)一支筆等小禮物；對(duì)還是缺乏學(xué)習(xí)意志、經(jīng)常不完成任務(wù)者，可采用批評(píng)教育，但不可采用體罰等過(guò)激手段，將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育方式。如：為別人、為集體做件好事，以補(bǔ)償內(nèi)疚心理；寫(xiě)一份心理病歷，增強(qiáng)學(xué)生健康的自我意識(shí)；寫(xiě)一份檢討書(shū)，增強(qiáng)自制觀念；獎(jiǎng)優(yōu)罰劣可促進(jìn)人格的自我完善。
總而言之，我們不僅要研究怎樣教，而且應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，從他們的角度出發(fā)，研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，這才是提高學(xué)困生英語(yǔ)水平的有效途徑。只有靈活多樣，立足因人而異的分層教學(xué)，要讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得被關(guān)心的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，從而形成積極向上的良好心理品質(zhì)，才能提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，才能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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