學困生的成因及轉(zhuǎn)化措施的思考論文
我國的小學科學課程標準（以下簡稱新課標）出臺具有強烈的時代背景和國際背景，那就是圍繞21世紀公民科學素養(yǎng)需求，重視了科學探究和實踐，強調(diào)了科學思維和方式，擴充和提高了科學文化知識，在生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三大知識領域要求學生從書本到實踐、從實踐到書本交互融會和貫通，這應該是非常具有時代性和科學性的一次變革。筆者在近幾年的小學科學教學中，對所謂的相對學習成績和能力欠佳的學生進行了多個多次的談訪，其中包括了在新課標下的小學科學內(nèi)容的理解等方面�？偨Y(jié)了產(chǎn)生的成因和探析了有效的幾點措施。
一、小學科學學困生產(chǎn)生的原因
美國的有關研究認為，學習困難是學習過程中的認知和非認知因素造成的。主要表現(xiàn)在：學習過程中兒童的信息加工過程存在問題，如錯誤的信息編碼、儲存和提取等；注意力缺乏的兒童不能把注意力集中在學習上，因此才導致其學習成績低下；學習困難產(chǎn)生的原因與學生的學習動機有關，學習困難兒童在學習過程中往往產(chǎn)生習得的無能為力，其學習特點是被動學習，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己；不能樹立良好的自我形象，自我控制能力差，缺乏自信心、意志力，人際關系出現(xiàn)危機等。筆者通過自己對科學的理解以及對學生的談訪，認為其產(chǎn)生有以下原因：
�。ㄒ唬�、小學科學學科本身的原因
新課標下的小學科學與以前的常識課存在著很大的差異。雖然新課標下的小學科學內(nèi)容淺顯易懂，教材編排得生動有趣，但其實知識面相當廣泛，更多地強調(diào)從實踐的角度理解科學知識的本質(zhì)，書本知識描述比較簡潔，學生自學很難找出知識點并理解記憶，而小學生年齡較小，自覺性普遍較差，學生課后自學"加餐"又力不從心，至此學生知而不會、會而不精、精而不能融會貫通。
�。ǘ⒔處熀徒虒W方式原因
由于新課標實行過程中，教師因教學條件和時間的限制，不能很好地執(zhí)行實踐和探索的教學方式，另外，大多小學科學教師也是從語文、數(shù)學學科的教學中轉(zhuǎn)崗而來，其知識準備、思維水平和心理狀態(tài)也不能完全適應小學科學新課標的教學要求。在教學方式上，由于教學進度等原因，讓學生由實踐為主的課堂教學一下子過渡到以知識講解為主的課堂教學，這就造成了學生興趣喪失，也使學生不能很好地把抽象知識形象化理解和鞏固，思維還沒有形成條理，所學的知識不能納入到自己的認知結(jié)構中。
（三）、學生性格與環(huán)境原因
小學生在知識的獲得上更多以感性為主，需要在社會、生活中切身親驗中獲得，而性格孤僻、靜而少動的學生往往最缺少的就是生活中的投入和好奇心；另一方面，家庭環(huán)境也是造成學困的原因之一，父母陪同小孩一起在生活中、打球、游戲、出游、實驗都是很好的獲取知識的途徑，通過談訪發(fā)現(xiàn)學困生往往都是家長平時很忙，給予孩子關心和時間是最少的。
二、小學科學學困生的轉(zhuǎn)化措施
小學科學學困生的產(chǎn)生更多地不是智力因素，而是興趣和實踐。日本學者木村久一說："天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。"例如，達爾文小時候是一個"平庸的孩子"，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣--對電腦網(wǎng)絡的癡迷，楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說："成功的秘訣在于興趣。"可見興趣是學習的動力，成功的先導。為此，筆者認為有效轉(zhuǎn)化有以下幾方面：
�。ㄒ唬�、教師精研教材，用真實生活例子豐富教材。
針對新課標的要求，教師更應主動、系統(tǒng)、深入地學習科學相關的知識，可以通過網(wǎng)絡、培訓班、進高校深造等途徑完善自己的專業(yè)知識結(jié)構，然后完整到位地剖析教材內(nèi)容，結(jié)合新課標的要求和生活例子梳理出完整、易懂的知識脈絡，做到例子舉一反三，知識點深入淺出，讓學生能聽到津津有味，理解起來明明白白。
�。ǘ�、教師聯(lián)系實際，用實踐探究教學激發(fā)興趣。
對于學困生來說，科學知識往往意味著抽象和高深，使他們害怕而敬而遠之。若將科學內(nèi)容回歸到與學生貼近的日常生活中去，讓他們有可以依托的具體背景，就容易產(chǎn)生樂于接受的'心理，同時能通過實踐觀察、實驗驗證更能激發(fā)興趣。如，學習《種子》時，可以聯(lián)系平時吃的豆芽，并指導學生在家親手制作，就可能使種子發(fā)芽的神奇過程轉(zhuǎn)化為生活中最普通的對應。在教學中，教師還可以運用具體的模型，從而使抽象的思維找到著力點，有著固定的錨樁，他們經(jīng)過操作活動，運用多種感官參與學習，自主探索，合作交流，不僅可以對科學學習充滿了樂趣，還可以拉近他們與科學的距離。
�。ㄈ�、學生優(yōu)幫互助，用情感感染活動促進參與。
學生對某一學科的興趣，很大程度上與他喜歡學科的任教教師有關�？茖W教師一方面要不斷豐富自己的學識，在教授知識、技能方法和科學思想的同時，還要將自己對科學學科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學內(nèi)容一道帶給學生，從而撥動、激發(fā)學生對科學的熱忱和興趣。對于學困生來說，最缺乏的就是肯定，當他們在學習時取得了一點成績，哪怕是微不足道的，都需要老師的表揚和鼓勵，同學的肯定，這樣給他們帶來內(nèi)心的愉悅，是無比快樂和自豪的，這樣就會產(chǎn)生對科學的興趣。當學困生感受到同學真摯的幫助和肯定，就能激發(fā)他們積極思維，增強自信力，最終促進科學的學習。
總之、科學學困生的產(chǎn)生原因都是非智力因素，只有在教師和家長的共同努力下，通過情感引入、教學優(yōu)化、溝通互助等方法，所謂的學困生的"困"也將會是隨風而逝。
【學困生的成因及轉(zhuǎn)化措施的思考論文】相關文章：
初中學困生的界定成因與轉(zhuǎn)化措施的論文10-09
初中數(shù)學學困生的成因和轉(zhuǎn)化論文12-01
英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策10-05
初中數(shù)學學困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的論文10-08
初中學困生轉(zhuǎn)化措施11-23
學困生的成因分析論文09-30
初中學困生轉(zhuǎn)化方案措施08-10
英語學困生的成因及對策的論文04-16