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中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究論文
摘要
全面實施素質(zhì)教育與新課程改革以來，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究應(yīng)運而生。中小學(xué)階段對其進行綜合性素質(zhì)評價就顯得尤為重要，這樣的評價體系更有利于學(xué)生的健康成長，更有助于學(xué)生多方位發(fā)展，也就是說綜合素質(zhì)評價是一種更科學(xué)、更健全、更有激勵性的評價體系。此研究旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提高各個方面綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，培養(yǎng)能力，促進多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)評價學(xué)生模式，促進提升學(xué)生綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞
評價 綜合素質(zhì) 學(xué)生
一、 研究目前教育現(xiàn)狀
教育部早在2002年就出臺了《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，指出建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系。近年來，中小學(xué)生的綜合評價改革也在不斷推進，中小學(xué)生的綜合評價是全面反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。目前，很多學(xué)校的傳統(tǒng)評價和考試制度嚴重制約了素質(zhì)教育的實施，他們在社會壓力和功利主義的影響下，不得不只追求榮譽和成績，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生成為一個真正健康，適合未來社會發(fā)展的需求的人，多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機制已迫在眉睫。
二、 轉(zhuǎn)變教育觀念是前提
打破傳統(tǒng)評價和考試制度，突破社會壓力和功利主義的影響，發(fā)展孩子們的天性，讓孩子們成為一個真正健康，適合未來社會發(fā)展需求的人。
三、 制定綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)
20世紀(jì)80年代以來，我國在教育評價方面進行了一系列的改革。其中“素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告書”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”、“學(xué)生成長記錄袋”等。但是這些評價都缺少一個評價標(biāo)準(zhǔn)，因此評價出來的結(jié)果并不科學(xué)。20 世紀(jì)90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價”， 收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料。綜合素質(zhì)評價即根據(jù)一定的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)的方法和手段對中小學(xué)生進行“德、智、體、美、實踐、創(chuàng)新”這六大方面進行比較和測量，對學(xué)生進行多元化的評價。我們將構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的學(xué)生素質(zhì)綜合評價細則。
四、 制定綜合素質(zhì)評價研究方法
1、文獻資料法：通過學(xué)習(xí)文獻資料，了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生發(fā)展的最新報道，掌握有關(guān)學(xué)生發(fā)展的理論和方法。為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價提供理支持和方法指導(dǎo)。
2、案例研究法：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生建立“綜合素質(zhì)成長記錄袋”。對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。
3、比較法：以學(xué)校為單位，每個班級的評價方式各不相同，每個學(xué)期末，對全校學(xué)生進行一下綜合的評價，這個綜合評價與各班的評價進行對比，然后找出最科學(xué)的評價模式。
4、行動研究法：好的想法需要行動進行驗證。我們運用訪談和觀察的方式對學(xué)生進行跟蹤報道，在一定的時間內(nèi)，將效果進行分析，制定出有利于孩子的綜合評價的有效途徑和方法。
五、總結(jié)
中小學(xué)生綜合性評價是一種理念的創(chuàng)新，要著眼于未來，改變過去一考定終身的傳統(tǒng)考試模式，側(cè)重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，全社會都來關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得到提高，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生在一種健康、積極向上的環(huán)境中成長，適度給予壓力，根據(jù)學(xué)生的能力給予不同的評價，使每一個學(xué)生能夠找準(zhǔn)定位，找到適合自己的發(fā)展方向，從而為人生打下堅實的基礎(chǔ)，有奮斗的動力和興趣。我們從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔(dān)情況等方面和多項指標(biāo)來評價學(xué)生。通過紙筆測量化測評、個案跟蹤研究、行為觀察、不同班級不同評價的比較和問卷調(diào)查獲取比較完整有效的信息，進一步分析數(shù)據(jù)并加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每個班評價的優(yōu)勢和不足。借用“綜合素質(zhì)成長資料袋”對學(xué)生進行縱向分析，找到進步點和落差點，使其個體成長重樹信心，拔足前進。在實踐活動中進行綜合素質(zhì)評價，得出更精準(zhǔn)的分析，從而幫助學(xué)生能夠正確認識自我、實現(xiàn)自我、發(fā)展完善和提高自我。多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展提出科學(xué)具體務(wù)實的改進建議。發(fā)現(xiàn)各項評價指標(biāo)之間的關(guān)系，為綜合評價模式的科學(xué)性、合理性提供實驗數(shù)據(jù)支持。
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