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高職英語教學(xué)中形成性評估實(shí)踐探討論文
摘要:我們知道對于教學(xué)評價(jià)的結(jié)果應(yīng)該結(jié)合形成性評價(jià)和最終評價(jià)的共同評價(jià)結(jié)果才能做到盡善盡美，這就是我們國家高職英語教學(xué)關(guān)注的過程和結(jié)果，因?yàn)檫@樣可以將評價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果和諧統(tǒng)一。本文主要介紹了在高職英語教學(xué)過程中形成性評價(jià)的實(shí)施情況，并且簡要分析了英語教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用中存在的問題并針對性的提出了一些解決的辦法。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué)模式;形成性評價(jià);實(shí)施;終結(jié)性評價(jià)
目前，大多數(shù)高職院校英語教學(xué)中使用的評價(jià)方法都是考試和期末考試。教學(xué)的過程不能最后的評價(jià)，盡管這種評價(jià)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但依然是測試教學(xué)成果的一項(xiàng)重要手段。形成性評價(jià)不僅是反饋式教學(xué)、學(xué)習(xí)型教學(xué)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，更是對課程的設(shè)置和教學(xué)方法的一個(gè)全面而詳細(xì)的總結(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量教師需要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。因此，應(yīng)以形成性評價(jià)和最終評價(jià)相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果評價(jià)的結(jié)果要實(shí)事求是。我們把中國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀作為研究對象，建立一個(gè)新的評價(jià)體系，使它與實(shí)踐教學(xué)多樣性特點(diǎn)相結(jié)合，最終評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是加強(qiáng)評價(jià)體系的形成，是高職英語教學(xué)中有效地指南。
一、課題研究目標(biāo)
首先，的能力和學(xué)科碩士研究生學(xué)習(xí)發(fā)展的全過程，從多方面進(jìn)行過程性評價(jià)，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法要及時(shí)改進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，并且盡快找到解決問題的方法，完善評價(jià)體系。
二、課題研究內(nèi)容
河北石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級高職學(xué)生英語學(xué)科為我們的研究對象，方法和評價(jià)方法模型英語情感和全面的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)研究中的應(yīng)用與研究”。探索學(xué)生的情感以及對行為研究進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要以積極的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生;提高英語聽力和評價(jià)學(xué)生的口語能力的實(shí)施方法就是英語課堂活動;要想培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力需要探索有效的評價(jià)方法。
三、評價(jià)的方式
(一)學(xué)習(xí)日志
我們要求學(xué)生要經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)情況，每周以寫日記的形式來進(jìn)行自我評價(jià)。教師提出建議并定期通過考試的形式進(jìn)行檢查。
(二)問卷調(diào)查，訪談
在第一個(gè)學(xué)期里，通過問卷調(diào)查和訪談的形式我們前后對兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了深度的面試。教師可以借此了解他們的學(xué)習(xí)情況，了解他們在學(xué)習(xí)中的常見問題，從而調(diào)整教學(xué)。
(三)課堂觀察
我們要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察然后對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)以此提出一些建議。實(shí)驗(yàn)過程我們主要觀察的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對教材使用的情況，教師可以更好的了解如何有效地展示他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，怎樣與學(xué)生進(jìn)行合作與交流。
(四)自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師評價(jià)
評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)是教師評價(jià)加上自我評價(jià)以及同伴的評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)不僅包括了學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)總結(jié)、合作精神還有平時(shí)的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、最后結(jié)合努力水平、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行全面的評價(jià)。學(xué)生之間的相互評價(jià)是對能力發(fā)展以及日常學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際使用語言和合作學(xué)習(xí)過程中的情況，結(jié)合具體能力、知識、態(tài)度和情感等及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行描述性評價(jià)。學(xué)習(xí)過程中教師的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合運(yùn)用語言的實(shí)踐能力和情感態(tài)度來進(jìn)行有效的評價(jià)。
四、實(shí)施的效果
在英語教學(xué)活動中形成性評價(jià)的評價(jià)方法已經(jīng)實(shí)施了一個(gè)學(xué)期之久。慶幸的是學(xué)生和教師慢慢接受和肯定這種評價(jià)方法。形成性評價(jià)和最終評價(jià)的一般過程。形成性評價(jià)在評價(jià)主體上要求內(nèi)容更為豐富評價(jià)結(jié)果要更全面，;在評價(jià)過程中教師和學(xué)生參與的形成性評價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過程評價(jià)的主要評價(jià)方式;我們要側(cè)重于對教師、學(xué)生的意見反饋以及形成性評價(jià)反饋進(jìn)行分析，評價(jià)結(jié)果并不僅僅只是一個(gè)分?jǐn)?shù)而已。從一個(gè)學(xué)期的評價(jià)實(shí)踐可以得出學(xué)生形成的學(xué)習(xí)策略對最后的評價(jià)結(jié)果起著重要的作用，在學(xué)生獨(dú)立發(fā)展中的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也具有不可忽視的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥倪M(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的評價(jià)和反思因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都具備的自我反省的能力。學(xué)生要積極參與課堂活動充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。通過對某學(xué)校的英語教學(xué)課堂進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)大約八成的學(xué)生在每一堂課都可以主動回答教師提問的問題并且積極的參與課堂活動，結(jié)果顯示這些孩子顯示更多的信心。
五、存在的問題
(一)評價(jià)太簡單
好老師“過多用，“優(yōu)”，“好”說話。簡單的表揚(yáng)可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)(不提長期)，但不為學(xué)生提供指導(dǎo)。有效的形成性評價(jià)重要的是發(fā)展的方向并且需要一個(gè)積極的公正的評價(jià)結(jié)果。
(二)反饋不及時(shí)
形成性評價(jià)貫穿學(xué)習(xí)活動的始終，設(shè)計(jì)評價(jià)活動需要教師投入很多時(shí)間、精力，并且要及時(shí)對有效的反饋進(jìn)行總結(jié)，如果想達(dá)到預(yù)期的效果要通過時(shí)間和精力的付出，學(xué)生的反饋也要及時(shí)，否則時(shí)間一長會影響最后的評價(jià)結(jié)果。
(三)學(xué)生評價(jià)的質(zhì)量不高
學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，自我評價(jià)意識低，不能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的評價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相鼓勵(lì)，沒有同伴做出有針對性的評價(jià)，甚至是人為因素的影響，所以實(shí)施效果并不明顯。
(四)教師的素質(zhì)有待提高
在教學(xué)過程中教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，盡管學(xué)校有許多對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的活動方式，但是教師對于傳統(tǒng)的評價(jià)模型似乎更加青睞。教師對學(xué)生的評價(jià)因此陷入了評價(jià)的終結(jié)周期，反饋信息往往就是作為學(xué)生平時(shí)參與的活動或?qū)嵺`。盡管能夠收到一些學(xué)生的自我反饋，但是不夠全面、具體的反饋信息無法幫助學(xué)生明確自己的理想和現(xiàn)實(shí)的差異，不能調(diào)整學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮指導(dǎo)作用。
六、解決的對策
(一)培養(yǎng)學(xué)生主動評價(jià)意識。反思和學(xué)習(xí)教師的教學(xué)活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以結(jié)合對教學(xué)資源的評價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確的評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)的方式方法。
(二)評估活動要設(shè)計(jì)的充滿柔性。教師要合理分配時(shí)間和教學(xué)資源。并且對自己的知識和思想要及時(shí)的更新，對于評價(jià)高職英語教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平、注重英語實(shí)踐能力的訓(xùn)練，并且要與課堂教學(xué)評價(jià)有機(jī)結(jié)合。結(jié)合課堂教學(xué)，形成評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致。
七、結(jié)語
評價(jià)的手段和方法的形成，教學(xué)過程中教師可以調(diào)整監(jiān)測反饋信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效地管理和課程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以提高學(xué)習(xí)的要求。教師在評價(jià)學(xué)生的知識和能力的提高時(shí)，學(xué)生自我反思和自我評價(jià)能力是提高問題解決的重要方法。
參考文獻(xiàn):
［1］陳紅．形成性評價(jià)在英語教學(xué)中的探索．四川教育學(xué)報(bào)，2005(4)．
［2］羅少茜．英語課堂教學(xué)形成性評價(jià)研究．外語教學(xué)與研究出版社，2003．
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