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英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策論文
一、高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
語(yǔ)言學(xué)所研究的對(duì)象是人類語(yǔ)言，研究的內(nèi)容有語(yǔ)言的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用和歷史發(fā)展，及其與語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。英語(yǔ)作為世界第一語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)必然是語(yǔ)言學(xué)研究的主要部分。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是科學(xué)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)科理論，其內(nèi)容相對(duì)比較深?yuàn)W，基礎(chǔ)理論知識(shí)和抽象概念眾多。高校英語(yǔ)專業(yè)課程一般包括英語(yǔ)專業(yè)技能課、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課、專業(yè)相關(guān)知識(shí)課這三個(gè)部分。高校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，偏向于專業(yè)技能課，注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)則采取一般態(tài)度對(duì)待，甚至對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這一課程的教學(xué)采取隨意敷衍的態(tài)度。只注重英語(yǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論的學(xué)習(xí)。使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)無(wú)法真正發(fā)揮開(kāi)發(fā)學(xué)生理性思維的指導(dǎo)作用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)作用。高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)科目的一部分，本應(yīng)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入教學(xué)的重點(diǎn)科目。但因高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)較多，且較多內(nèi)容深?yuàn)W難以在短期內(nèi)理解，因此，造成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這一科目教學(xué)的不深入性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極性。一方面，學(xué)術(shù)語(yǔ)言較多，內(nèi)容深?yuàn)W不易理解，給教師在課堂順利展開(kāi)教學(xué)造成障礙，也給學(xué)生的理解學(xué)習(xí)造成困難。另一方面，課堂枯燥乏味，學(xué)生易疲倦，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)難度大更是加劇了學(xué)生的厭倦?yún)拰W(xué)心理。學(xué)生課堂反應(yīng)不積極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，又造成教師情緒低落，課堂氛圍低沉，這種惡性循環(huán)使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)不斷出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量下降。
二、解決高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
�。保畬W(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督，定期開(kāi)展培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)針對(duì)各個(gè)學(xué)科教師展開(kāi)教學(xué)監(jiān)督，不斷建立健全學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。在監(jiān)督機(jī)制的前提下，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣建立獎(jiǎng)懲制度。對(duì)教學(xué)優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教學(xué)質(zhì)量低下，和學(xué)生相處不悅的教師進(jìn)行懲罰。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督，不斷促使教師提高自身的教學(xué)水平。監(jiān)督是一方面，另一方面還需要從根本上提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，這就需要學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展定期培訓(xùn)，針對(duì)各個(gè)教師的不足，對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，而不只是喊口號(hào)做做樣子，需切實(shí)給予教師以技能上的幫助。學(xué)校也可組織教師參與相關(guān)活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。玻泻蠈W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法
教師在課程開(kāi)展之初，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、學(xué)生資源，做好調(diào)研工作，尋找適合該課程的教學(xué)方法。既要提前備課，也要隨機(jī)應(yīng)變，不能僅僅只是依據(jù)備課本上課，還應(yīng)根據(jù)課堂現(xiàn)狀采用靈活的授課方式。教師之間也可互相幫助，分享經(jīng)驗(yàn)，并能不斷反思自身的教學(xué)方法。教師需要一邊反思，一邊結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，保持和學(xué)生平等交流的關(guān)系，及時(shí)和學(xué)生做好溝通交流的工作，適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的建議和意見(jiàn)。教師還需保持終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，為不斷提高自身的專業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打下專業(yè)基礎(chǔ)。教師也應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，將活到老學(xué)到老的精神貫徹到自身生活之中，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提高自身的專業(yè)水平，為課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)提供動(dòng)力。
３．學(xué)生需增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力克服困難
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材內(nèi)容和其他一些理論性學(xué)科的教材內(nèi)容一樣，枯燥乏味，抽象概念遍布全書(shū)，使得學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是天職，不能因?yàn)閷W(xué)科學(xué)習(xí)難度大就產(chǎn)生畏懼心理，而應(yīng)該迎難而上。應(yīng)保持一個(gè)平穩(wěn)的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)難度較大的語(yǔ)言學(xué)科，可制訂計(jì)劃有規(guī)律學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)科是一門(mén)需要大量積累的學(xué)科，多讀書(shū)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感和提高詞匯量。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)科目的特點(diǎn)，制訂適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在完成計(jì)劃中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并以此方式不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難。除此之外，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)和教師聯(lián)系，遇到難題或是難以理解的內(nèi)容可以請(qǐng)教教師，學(xué)會(huì)合理利用外援，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中應(yīng)學(xué)會(huì)互幫互助，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的方式，實(shí)現(xiàn)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
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