- 相關推薦
高校體育理論課教學現(xiàn)狀及對策論文
摘要：體育課是發(fā)展學生德智體美的基礎課程之一，在其的教學發(fā)展過程中對于體育理論課的教學重視程度明顯不高，存在敷衍現(xiàn)象，導致體育課程中理論課程的教學進展極為緩慢，在體育教學中無法起到作用，這種現(xiàn)狀對于各學校的體育教學發(fā)展而言是不利的。本文主要通過對普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀與對策進行探究，來全面發(fā)展體育教學。
關鍵詞：普通高校體育理論課；教學現(xiàn)狀；教學對策
在高校各課程教學過程中普遍存在的現(xiàn)象就是理論教學成分大于實踐操作教學成分，其中唯一例外的就是體育課程。體育課程所采取的形式通常為課外教學模式，進行課外鍛煉。教師在教學過程中對于理論教學的進展課時偏少，其導致的直接后果就是在體育鍛煉過程中容易出現(xiàn)意外以及學生對于各種鍛煉的實際作用以及正確動作的掌握極少，學生對于各種鍛煉的進展時間沒有確實的把握，其導致的問題就是鍛煉的作用無效化，進而導致學生由于長期無法得到身體方面的提升或者提升緩慢而產(chǎn)生體育課沒有鍛煉作用的錯誤認識。由此可見，體育理論課程的教學對于體育課的整體教學而言起著基礎性的作用，其有發(fā)展研究的價值。
1、普通高校體育理論教學
普通高校體育理論教材內(nèi)容基本一致，其的特點就是幾乎涵蓋所有基本運動的基本動作教學、技術要點以及比賽規(guī)則等，其的內(nèi)容還包括體育的基本要點的闡釋、體育鍛煉中需要注意的事項以及不得當?shù)腻憻挿绞綍斐傻暮蠊�，其對于體育方面的知識描述的較為全面有學習的價值以及是教師進行教學的參考書籍，是學生進行鍛煉的指導書籍，其能夠確保形成科學有效的教學模式以及達到預期的教學目標。進行高校體育鍛煉的基本作用就是使得體育教學的方式以及體育教學的方向科學化以及全面化，使得學生能夠自由的進行鍛煉，在此過程中逐漸提高自我的體格，逐漸發(fā)展成為德智體美全面發(fā)展的學生。普通高校體育理論教學的進展過程中由于理論知識的內(nèi)容過多以及理論知識涉及的方向過多導致教師在有限的理論教學時段中無法進行科學的取舍以及無法進行內(nèi)容輕重的設計，導致高校體育理論教學的作用無法體現(xiàn)，導致各高校對于其的重視程度降低。而合理有效的解決這一問題的關鍵就是進行其理論教學中現(xiàn)存的問題，進行詳細的探究，進而得出相應具有針對性的有效改進措施對策。
2、普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀
普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀以及問題的確定需要通過對各高校的實際體育理論教學進行研究分析，找出其存在的同一問題以及影響體育理論教學發(fā)展的最主要問題進行進一步的確定和歸納，進而進行進一步的深入探究，搜尋導致這些問題的根本因素，為其的教學改進以及教學發(fā)展提供動力和基礎。根據(jù)實際的例子分析得出其存在的發(fā)展現(xiàn)狀與主要問題就是高校對于體育理論教學的時間安排不合理，教師對于體育理論的認識不合理，教材內(nèi)容的選擇不科學，教學形式方法的使用較為單一固定，沒有較為系統(tǒng)正式的考核方式以及學生對于體育理論的學習態(tài)度不端正等。
2.1、學校的安排問題
普通高校體育理論課程教學過程中導致其無法進展順利以及發(fā)展緩慢的主要問題之一就是學校的安排問題，包括對于理論教學的時間上的安排、考核上的安排以及比例占據(jù)的安排。具體的體現(xiàn)就是普通高校對于體育理論的教學時間的安排通常安排在期末階段，進行2-3節(jié)課進行所有知識的概述教學，導致的問題就是學生對于理論的知識連一個基本的概念都沒有形成，使得理論教學的發(fā)展進一步受到阻礙；理論考核一般采取的就是固定題目的考察，其考核的形式一般選取開卷形式，導致其考核的意義完全失去；理論教學以及理論考核在體育教學中只占據(jù)很少的一部分，幾乎能夠忽略不計。這些問題導致的后果就是理論教學的無法得到進一步的發(fā)展，體育鍛煉的效果無法體現(xiàn)以及體育教學的發(fā)展也相應的受到限制。導致這一問題的主要原因就是各高校對于高中體育理論的重視程度以及認識不足。
2.2、教師的教學問題
教師在體育理論課教學過程中存在的主要問題就是由于其本身對體育理論的學習以及內(nèi)容的了解不足，導致在實際的教學過程中無法進行科學全面的傳授，加之其認為體育理論教學的作用猶如雞肋，沒有教學的必要。其進一步導致的就是教師在理論教學過程沒有投入相應的精力，導致教學的設計缺乏，教學的方式以及教學的模式較為單一傳統(tǒng)，教師在教學過程中甚至于不應用相應的多媒體設備以及不進行課件的準備，導致課堂的教學極為隨意。其導致的問題就是學生課堂教學的注意力不集中，教師在教學過程中甚至于出現(xiàn)各種概念上的錯誤。
2.3、學生的學習問題
由于教師的教學方式單一以及教學態(tài)度隨意，導致學生對于體育理論教學的內(nèi)容興趣大大降低，甚至于對于教師的上課模式反感，學生在體育教學過程中產(chǎn)生的體育概念就是其只屬于課外教學，體育活動是其教學過程中的全部，認為體育理論教學只是浪費時間的一種體現(xiàn)，其導致的現(xiàn)象就是學生對于體育理論教學出現(xiàn)排斥意識。導致體育理論教學無法繼續(xù)進展，導致其的進一步發(fā)展的可能性降低。
3、普通高校體育理論課教學對策
3.1、改變教師的觀念
高校體育理論教學過程中需要改變的一個重點內(nèi)容就是教師對于體育理論的作用認識，主要原因就是教師是傳授該知識的主體對象，其對于體育理論知識的態(tài)度會直接影響學生的學習情況。改變其的概念的主要方式就是對教師進行相應的培訓以及相應的例子說明，主要就是由于體育理論知識的儲備量不足導致的受傷現(xiàn)象以及無法及時對受傷的情況進行處理導致問題的進一步的嚴重化，進而使得教師對于體育理論的認識以及作用具體化，使得教師在教學過程中對此重視起來，而后在教學過程中進行設計以及投入精力，使得教師的方式以及模式得到確實的改變。
3.2、發(fā)展學校對于體育理論的重視
學校對于體育理論教學的認識能夠直接影響體育理論知識的發(fā)展，因此，對此進行改進和研究是極為必要的。其主要采取對策就是進行宣傳，使得學校對于體育理論教學的安排進一步發(fā)展，其宣傳的主要作用就是體育理論教學的進展能夠直接影響體育的教學成效。學校在真正重視其的基礎上進行合理科學的安排，使得體育理論的教學進展快速化。
3.3、改善先進的體育理論教學構造
體育理論教學的構造存在的主要問題就是單一固定，導致其的作用以及教學進展無法得到發(fā)展。其的具體改進措施就是將理論教學與實際的鍛煉教學有機的結合，使得其的教學結構合理化，使得兩者之間產(chǎn)生相互作用互相促進的效果，進而使得體育理論教學的發(fā)展進一步提高。其主要采取的具體對策就是在體育課外教學過程中首先進行基本熱身運動，在進行此節(jié)課鍛煉的項目的基本說明以及注意事項的說明，進行具體動作的標準化講解，進而使得學生在實際的鍛煉過程將此進行實際的運用，使得鍛煉的成效顯著，并且使得其對于該運動的認識深刻化。
4、結束語
普通高校體育理論課教學的研究價值在于其能夠減少體育教學過程中出現(xiàn)的意外以及合理發(fā)展體育教學，進一步培養(yǎng)多能型人才。
參考文獻：
[1]吳明智,曾吉,李智偉等.普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀與對策[J].中國體育科技,2001,37(5).
[2]郭建鵬,哈宏軍.淺析普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀與對策[J].安康師專學報,2006,18(5).
[3]李浩智,黃靜.普通高校公共體育理論教學現(xiàn)狀與對策[J].武漢工程大學學報,2009,31(10).
[4]薛英.遼寧省普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀與對策研究[C].全國高等醫(yī)學教育學會體育教育研究會第十九屆論文報告會論文集,2012.
【高校體育理論課教學現(xiàn)狀及對策論文】相關文章：
高校教學檔案管理現(xiàn)狀及對策04-29
傳統(tǒng)武術在高校發(fā)展的現(xiàn)狀及其對策研究論文11-28
高校體育俱樂部教學的對策研究05-01
體育舞蹈教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究04-30
高校大學英語師資現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策04-27
新疆高校足球選項課教學的現(xiàn)狀及時對策研究04-29