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情感教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

時(shí)間:2023-05-02 04:09:23 英語論文 我要投稿
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情感教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

  摘要:傳統(tǒng)的英語課的教學(xué)目標(biāo)限定在知識的掌握和運(yùn)用上,課堂上教師也只注重英語知識的傳授,新一輪課程改革的理念是要以人為本,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,著力開發(fā)學(xué)生的非智力因素,合理調(diào)節(jié)和充分利用情感因素,在英語課堂教學(xué)之中運(yùn)用情感教學(xué)法。

情感教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:情感教學(xué) 英語課堂教學(xué) 以人為本

  傳統(tǒng)的英語課的教學(xué)模式是教師講單詞、語法、練習(xí),學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)做筆記的單向灌輸型,教學(xué)目標(biāo)限定在知識的掌握和運(yùn)用上,教師在課堂上也只注重英語知識的傳授,而忽略了教學(xué)過程中情感的調(diào)動(dòng),導(dǎo)致教師和學(xué)生之間情感得不到溝通,出現(xiàn)隔閡,課堂教學(xué)效果甚微。當(dāng)前新一輪的課程改革,大力提倡以人為本,積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、良好的課堂氛圍,提高英語課堂教學(xué)效率,著力開發(fā)學(xué)生的非智力因素,合理調(diào)節(jié)和充分利用情感因素,融情感教育于英語課堂教學(xué)之中。

  從心理學(xué)的角度來說,情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),是人腦對客觀世界的一種反映形式。情感作為一種主觀體驗(yàn),是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映,但它所反映的不是客觀事物本身,而是具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。情感是人類所特有的,并且對人類活動(dòng)有著重要的影響。而情感教學(xué)則指的是以人為核心,充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重的教學(xué)方法。由于每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)類型以及個(gè)體身心發(fā)展的差異與不同,教師在英語課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,培養(yǎng)學(xué)生自我概念的實(shí)現(xiàn),開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的人才。那如何有效運(yùn)用情感教學(xué)法來組織英語課堂教學(xué)呢。以下談?wù)剛(gè)人的一些觀點(diǎn)。

  一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

  教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng),傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系,學(xué)生無原則的服從教師的權(quán)威。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度,造成師生關(guān)系的緊張。英語課堂的情感教學(xué)首先就要建立一個(gè)合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系。做到“近、尊、愛”!敖笔且H近學(xué)生,教師以柔和的語言和高昂的情緒啟發(fā)和鼓舞學(xué)生,學(xué)生感到老師和藹可親,就以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中,才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。“尊”是尊重學(xué)生,寬松和諧的課堂氛圍需要老師尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所犯的錯(cuò)誤。學(xué)生是學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語技能的主體,因而學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)三分之二,這就要求我們變“填鴨式”為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,進(jìn)行聽、說、讀、寫全面練習(xí)。例如有的學(xué)生英語課文朗讀的好,有的學(xué)生英語寫作好,有的英語陳述出色,那么教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處,讓他們在課堂上得到鍛煉,在學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅。另外一方面,由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,思維方式不一樣,對英語問題理解能力有差異,在練習(xí)或回答問題時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這些教師都應(yīng)該給予寬容、諒解,不能簡單的加以指責(zé)、諷刺、挖苦。如說些什么“這么簡單的問題都不會(huì),你英語學(xué)不好了!贝靷麑W(xué)生自尊心。教師應(yīng)該先問問這個(gè)學(xué)生思考這個(gè)問題的思路,在幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的同時(shí),盡力指出他們極其細(xì)微的進(jìn)步,使學(xué)生樹立信心,從而增進(jìn)師生之間的感情!皭邸笔菬釔蹖W(xué)生,教師在課堂上只有用自己的真情實(shí)感去感召學(xué)生,才能引發(fā)學(xué)生的情感,產(chǎn)生共鳴,融洽師生關(guān)系,才能使學(xué)生在愉快的氣氛中,寬松的課堂氛圍中積極主動(dòng)地去探索知識,使情與知相互融合,創(chuàng)造出智慧。

  二、構(gòu)建“以學(xué)生為主體,師生合作”的課堂教學(xué)模式

  新一輪課程改革要求以人的發(fā)展為本,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師在課堂上組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生,和學(xué)生合作共同完成課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的理念中,言聽計(jì)從并且成績優(yōu)異的就是好學(xué)生,而那些敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)的就是不好的學(xué)生。而新型課堂教學(xué)模式要求要以學(xué)生為主體,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,認(rèn)真分析,細(xì)心歸納和總結(jié)自己的觀點(diǎn)。例如高職英語第一冊第一單元的閱讀部分是關(guān)于英語的學(xué)習(xí)的討論,在進(jìn)行閱讀之前,我鼓勵(lì)學(xué)生先就這個(gè)主題認(rèn)真思考自己對英語學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)和心得,然后用英語進(jìn)行簡短的陳述?紤]到有一小部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好或是不太喜歡英語,我則引導(dǎo)他們將不喜歡的原因說出來,可以先用中文表達(dá)意思,再用英語轉(zhuǎn)述,不會(huì)的英語表達(dá)大家一起來思考。全班互相之間進(jìn)行了大討論之后,很多同學(xué)很踴躍想表達(dá)自己的觀點(diǎn),英語成績不理想的同學(xué)也大膽的站起來分析自己的原因。最后理解課文就很容易了,同學(xué)們很快就領(lǐng)會(huì)了課文作者的觀點(diǎn),有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)和自己的還有些相似。同時(shí)在陳述的過程中還學(xué)到了一些新的詞匯和表達(dá),F(xiàn)代教育理論提倡“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”,整個(gè)英語課堂就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同來完成一個(gè)工程,教師起到帶頭作用,過程中需要師生間的默契合作,這個(gè)合作包括情感的合作和認(rèn)識的合作,情感合作是指在教學(xué)過程中,師生達(dá)到情感的高度一致,共同處于興奮、激動(dòng)的狀態(tài)。認(rèn)識的合作則是指教師與學(xué)生的思維步調(diào)一致,達(dá)到共識,師生情感的合作是認(rèn)識合作的基礎(chǔ),是為認(rèn)識合作服務(wù)的。英語作為一門語言課程,主要是聽說讀寫四方面的學(xué)習(xí)和練習(xí),課堂上在進(jìn)行某一方面練習(xí)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生的過程中,師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的酸甜苦辣,共同嘗試學(xué)習(xí)效果成敗得失,這樣師生間的感情就會(huì)在無聲中增進(jìn),從而為更好的合作打下基礎(chǔ)。如在商務(wù)英語高職英語口語校本教材上有一個(gè)餐館就餐的對話,講解這個(gè)對話時(shí),我融入學(xué)生當(dāng)中,課前一起簡單布置教室,課上首先將modeldialogue做了說明,然后各自尋找搭檔,自設(shè)就餐場景編制對話,我來回在各個(gè)組合中,如有需要我會(huì)客串一個(gè)角色。對話中的很多菜名的英文都很專業(yè),大家一起查字典或手機(jī)上網(wǎng)查找資料。第二節(jié)課真實(shí)演練時(shí)學(xué)生既緊張又活潑,在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,不會(huì)感到厭倦,學(xué)到的新詞匯、新表達(dá)記憶得特別牢固,教學(xué)效果會(huì)大大提高。

  三、課堂上重視品德教育

  我國現(xiàn)代教育家徐特立曾經(jīng)說過:“教師是有兩種人格的,一種是‘經(jīng)師’,一種是‘人師’。經(jīng)師就是教學(xué)問的。人師就是教行為,就是怎樣做人的問題。他們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師兩者合一的,每個(gè)教學(xué)知識的人,就是一個(gè)模范人物,同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問的人。”教師個(gè)人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境,教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。因此在課堂上,教師應(yīng)注意舉止莊重、文雅。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教會(huì)直接或間接影響著學(xué)生的成長。例如在高職英語第三冊unit12閱讀部分主題是關(guān)于對待老年人的態(tài)度,各國的文化背景的差異導(dǎo)致了各自的價(jià)值觀和人生觀的區(qū)別,在閱讀了這篇文章,了解了這一區(qū)別后,課堂上我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了尊老愛幼、互助團(tuán)結(jié)的品德教育,學(xué)生頗有感觸、記憶深刻。在這節(jié)課結(jié)束后的下一星期的練習(xí)課上,有一位女生主動(dòng)用英語講述了她周末在市區(qū)幫助一位眼睛不太好的老年人在超市購買物品的事情經(jīng)過,看得出來,這位女生在講述的過程中很激動(dòng),也很為自己感到自豪。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,振動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響,要使每個(gè)孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)!蔽覀冊谟⒄Z課堂中要重視情感教學(xué),挖掘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,達(dá)到使每一位學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展。

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