少數民族英語高效課堂的應用實踐論文

　　摘要：語言作為人與人之間交流溝通的工具，在全球化趨勢中扮演著越來越重要的角色。新課標規(guī)定，中學英語的根本教學目標是培養(yǎng)學生基礎的英語語言能力，將上課學到的英語知識運用到日常生活中。但是少數民族地區(qū)，由于地方偏僻，文化閉塞，并未意識到英語作為國際通用語言的重要性。教師要將少數民族英語教學現(xiàn)狀與新課程的英語教學要求相結合，探索出一條適合少數民族初中英語教學的新道路。

　　關鍵詞：少數民族；英語；高效課堂

　　一、影響少數民族地區(qū)英語教學水平的因素

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　　絕大多數的少數民族地區(qū)地理位置都比較偏遠，比如西北的少數民族區(qū)縣、湘西少數民族自治州和西藏地區(qū)，這此少數民族聚居的地方，有的地方交通非常不便，甚至一此地方還沒有通火車，信息相對閉塞，智能手機和電腦的普及率比較低。學英語的環(huán)境比較差，絕大多數少數民族都有自己的語言，所以平時都用自己的語言交流。這此種種原因讓少數民族地區(qū)的學生認為英語平時在生活中根本用不上，學習英語僅僅只是為了應付考試。所以少數民族地區(qū)學生對于學習英語的積極性非常低，如果教師在英語教學時對英語的價值不進行積極的引導，學生就很容易陷入英語無用的思維中，并且從心里抵制學習英語，導致學習英語的積極性受到極大的打擊。

　�。ǘ�）教師因素

　　大多數少數民族地區(qū)經濟水平都相對比較落后，而學歷高、素質好的教師通常都選擇留在了大城市，所以少數民族地區(qū)教師的學歷與收入水平都比較低，這就導致少數民族地區(qū)英語師資力量不足。同時，教師的英語教學理念和教學模式依舊十分傳統(tǒng)，沒有意識到英語教學創(chuàng)新的重要性。這樣一來，少數民族地區(qū)的英語教學水平也很難得到根本性的提高。

　�。ㄈ�）民族風俗的因素

　　我國部分少數民族地區(qū)對教育的重要性認識并不充分，這此人祖祖輩輩都重復著機械的田間勞作，認為子女應該繼承老一輩的衣缽，辛勤勞動一輩子。他們不了解現(xiàn)代科學的發(fā)展狀況，也不主動引入科技產品。還有一此少數民族，有自己的宗教信仰，生活在宗教信仰的教條中。少數民族地區(qū)學生長期在這種民族風俗的環(huán)境中熏陶，對于英語的學習態(tài)度更加消極。因此轉變少數民族地區(qū)的民族風俗，強化科學技術與教育的重要性對于提高少數民族地區(qū)的英語教育非常重要。

　　二、少數民族地區(qū)英語高效課堂應用實踐研究

　�。ㄒ唬└�新教學觀念，因材施教

　　無論少數民族地區(qū)的學習環(huán)境，語言環(huán)境還是民族風俗環(huán)境如何，英語教師或者是學校都要將“英語學習很重要”這個教學理念傳遞給學生或者是家長，讓學生與家長意識到學習英語絕對不是為了應付考試，而是為了掌握一門實用性非常強的本領。比如，學校領導組織英語教師開會，讓教師嚴格教學，不能松懈；定期對英語教師進行培訓，讓英語教師更新教學觀念，學習先進的教學經驗，然后完成英語教學目標。還可以在校園內拉橫幅，讓學生明自，學校對英語教學很重視。通過這種方式，教師與學生都會對英語教學引起重視。中學階段學生正處于青春期，他們內心脆弱敏感，渴望獨立又需要教師的積極引導。所以教師可以根據學生的個性差異，采用合適的教學方式進行教學，以此提高英語課堂的高效性。

　�。ǘ�）整合文化背景，培養(yǎng)學生學習的主動性

　　少數民族學生生活的環(huán)境中不僅有漢語，還有少數民族自己的語言，所以英語教師可以對多種文化語言進行整合，掌握初中生好奇心強的心理特點，讓學生主動積極的整理英語信息，滿足新課標培養(yǎng)學生獨立探究能力的教學目的。比如，在ChristmasDay的教學中，教師可以向學生介紹有關圣誕節(jié)的文化背景，然后將學生以組間同質組內異質的原則劃分為不同的小組，以Trrrditioruz Festival為主題，展開英語文化交流活動。每個小組選擇一個自己最喜歡最熟悉的節(jié)日，以ChristmasDay為基準，寫一個介紹自己喜歡節(jié)日的小短文。學生想要完成這個短文，就必須要主動去查找關于表達傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，查找自己需要用到的短語與句型。寫成小短文之后，成績好的學生幫助成績差的學生檢查語法錯誤，運用更好的句型，糾正單詞的拼寫問題。

　�。ㄈ�）剛柔并濟，保持學生學習英語的積極性

　　英語學習不是一跳而就的，它貫穿了整個初中的學習生涯。在學習過程中，每個學生都有枯燥乏味、懈怠不想學習的時候，所以教師應該剛柔并濟，保證學生學習英語的積極性。比如，學生在疲勞，懈怠的時候，可以為學生播放勵志的英語電影，通過勵志的電影情節(jié)重燃其學習英語的斗志。只有教師剛柔并濟，才能讓學生從懶惰、倦怠的學習情緒中抽離出來，重新找回學習英語的熱情。

　　參考文獻:

　　[1]韋啟I}.，孫霞.少數民族地區(qū)中學生英語學習策略培養(yǎng)探索[J].亞太教育，2016(22).

　　[2]譚益蘭，薛占強，李芳莉，等.少數民族地區(qū)中學英語教育現(xiàn)狀與對策分析—以西藏拉薩市城關區(qū)初高中為例[fJl.西藏科技，2015(2).

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