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高中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的立足點分析論文
教學是在一定的情境下師生、生生互動探究未知事物的過程，那么情境創(chuàng)設的科學性和有效性則直接關(guān)系到整節(jié)課的成�。咧袛�(shù)學學習非常注重理性思維，情境創(chuàng)設應該注意哪些方面呢?本文就該話題談點筆者的看法．
一、教學情境創(chuàng)設必須有明確的目的
教學目標是教學起點，也是教學的中心，數(shù)學教學情境也必須具有明確的目的性，必須有助于教學目標的達成，切忌刻意為了情境的“奢華”而制造情境，服務于教學目標的情境才是有效的．新課程指出教學目標包含知識、能力和情感三個維度，那么我們的情境必須僅僅圍繞學生的原有知識，準確拿捏教材，從學生和教材的要求出發(fā)創(chuàng)設有利于學生理解和掌握教學內(nèi)容，有利于解決問題能力提升的情境．圍繞教學目標設置的情境，是給學生的數(shù)學學習活動搭建了一個平臺．一個個情境猶如一個個臺階，引領學生拾級而上實現(xiàn)教學目標．
二、數(shù)學情境創(chuàng)設必須科學、合理
1．關(guān)注學生的學情
學生是教學的主體，數(shù)學情境切忌脫離了學生的學習實際，必須以學生原有認知水平和經(jīng)驗為立足點．教材僅僅是個例子，在教學前，教師必須結(jié)合所教班級學生的具體實際從有利于學生認知發(fā)展的角度出發(fā)對現(xiàn)行的教材進行二次開發(fā)，分層設計問題和情境，確保所有的學生的多樣化學習需求均能夠得到滿足．情境的設置必須具有階梯性，由易到難，要充分挖掘教學內(nèi)容的情感元素，增強數(shù)學的魅力和學生數(shù)學學習的自信心．
2．情境創(chuàng)設貴“精”不貴“多”
由于江蘇高考數(shù)學權(quán)重很大，所有我們教師在課堂問題的設置上，貪多、貪難的現(xiàn)象普遍存在，殊不知一節(jié)課45分鐘學生能夠消化多少，我們要強化的點在哪里，有很多時候?qū)W生感覺數(shù)學難學是因為難度大、問題繁雜干擾了學生的思維，尤其是學困生往往還沒有思考問題，就首先被問題嚇怕了．所以我們情境的設置必須“精”．
三、情境創(chuàng)設應具有激勵性和評價性
在數(shù)學教學中，學生的活動占據(jù)了大部分時間和空間，教師必須及時與學生進行互動，這里的互動不僅僅包含知識、方法上的幫扶，還包括精神上的激勵，以及對學生探究成果、過程客觀的評價，通過激勵性和評價性情境的設置，確保學生在學習過程中始終能夠得到鼓勵，維系其學習數(shù)學的動力和積極性．
作者:蔣輝 單位:江蘇宜興市陽羨高級中學
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