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培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)（下）
（4）語(yǔ)言的自信心。
講解要有自信心。要培養(yǎng)學(xué)生常用“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我不同意……”、“我贊成……”等等語(yǔ)氣來(lái)講解，要學(xué)生講得理直氣壯。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)錯(cuò)了的，要勇于承認(rèn)，敢于糾正；對(duì)未被說(shuō)服的，要堅(jiān)持到弄懂為止。
講解有信心的學(xué)生，才是對(duì)算理堅(jiān)信不疑的，對(duì)概念達(dá)到守恒程度的、對(duì)解法充滿信心的、有健康學(xué)習(xí)心理的人。
講解上的三“性”一“心”，要根據(jù)不同年齡兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，采勸逐步要求，循序漸進(jìn)”的做法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的講解能力能夠科學(xué)地得到提高和發(fā)展。
3．筆記
寫課堂筆記不是課本內(nèi)容的搬家，寫筆記的過(guò)程是一個(gè)深入思維的過(guò)程，是一個(gè)提綱攣領(lǐng)、歸納整理的過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)善于寫課堂筆記的學(xué)生，有較強(qiáng)的歸納、概括能力，會(huì)自己整理知識(shí)、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。他們得到的是清清楚楚的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是模模糊糊的一大片。
我們從三年級(jí)起采用了一“看”、二“抄”、三“記”、四“理”的訓(xùn)練方法。
一“看”：教師認(rèn)真設(shè)計(jì)板書，把一堂課的精華都留在黑板上，要求學(xué)生看后記住要點(diǎn)。
二“抄”：在看的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫課堂筆記的要求，并在課上把該記的內(nèi)容寫在黑板上框出來(lái)，留有時(shí)間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來(lái)，供復(fù)習(xí)用。
三“記”：先指導(dǎo)學(xué)生在抄下的筆記中添上自己的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生自己寫聽(tīng)課筆記。
四“理”：升入五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了前兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已學(xué)會(huì)聽(tīng)課要抓重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要解決關(guān)鍵、知識(shí)要系統(tǒng)化。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)的本領(lǐng)。先從一節(jié)、一章教材起，指導(dǎo)學(xué)生“豎成線”、“橫成片”，再提出全冊(cè)教材梳理的要求，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)由厚厚的一本書變成薄薄的幾頁(yè)筆記，把學(xué)過(guò)的知識(shí)穿成線、結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。
4．練習(xí)
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)的過(guò)程是對(duì)習(xí)得知識(shí)鞏固的過(guò)程。在教學(xué)中，既要“面向全體學(xué)生”，又要“因材施教”，必須對(duì)“練習(xí)”提出更高的要求。在實(shí)驗(yàn)中，我們注重以課內(nèi)練習(xí)為主線，輔以課外練習(xí)，使練習(xí)形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、效果顯著。
課內(nèi)練習(xí)搞各年級(jí)各種不同課型抓好口頭、筆頭、操作三種類型的練習(xí)。
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