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關于論當前高等院校公共音樂教育的改革論文
[摘要]當前高校公共音樂教育存在的問題與不足主要表現(xiàn)為：高校對公共音樂教育重視程度不夠，公共音樂教育與專業(yè)音樂教育界定不清楚，大學生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識，改革方案為：更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用，完善高校公共音樂教育政策法規(guī)與機構建設，針對大學生自身特點開展高校公共音樂教育。
[關鍵詞]高校公共音樂教育 問題 改革
高校公共音樂教育是與專業(yè)音樂教育相對應的音樂教育方式。它不以掌握專業(yè)音樂藝術技能為目的，培養(yǎng)的不是音樂藝術的從業(yè)者，而是音樂藝術的高水平受眾：它重視學生音樂素養(yǎng)、音樂理念和音樂品味的陶養(yǎng)，是面向全體學生的大眾性、普及型的音樂理論、音樂歷史、音樂鑒賞的教育：其教育目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的學生，提高未來社會勞動力的素質與能力，進而促進人的全面發(fā)展。
一、當前我國高校公共音樂教育存在的問題與不足
1、高校對公共音樂教育重視程度不夠
據(jù)2005年對全國48所高校的調查顯示，“全國還有很多高校并未開設此類課程，在已開設的高校中選修音樂的大學生人數(shù)還不到總人數(shù)的兩成�！笨梢娪行└咝Q策層對公共音樂教育的重要性缺乏足夠的認識，往往自覺或不自覺地輕視公共音樂教育。有的院校至今還未設立公共音樂教育領導機構或管理機構，有的雖然設立了但是掛靠在別的部門下，沒有自主權。甚至形同虛設，致使公共音樂教育的領導機構、管理隊伍不健全，公共音樂教育難于落到實處。有的高校雖然設立了公共音樂教育課程，但“并不是根據(jù)學生的程度和需求開設的，而是根據(jù)學校師資的條件所開設的課程，”“許多的音樂選修課是由音樂學院(系)的專業(yè)教師兼職代課�！本科湓�，還是觀念上認為專業(yè)音樂教育與公共音樂教育區(qū)別不大，甚至認為公共音樂教育只是專業(yè)音樂教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂教育的發(fā)展，經(jīng)常重此輕彼，并不能保證面向全體學生的公共音樂教育的正常開展與教學研究。除此之外，還有些高校把辦藝術“校團”的出發(fā)點局限于為本校爭獎項和榮譽，擠占本應用于面對全體學生的公共音樂教育的師資、場地、設備和經(jīng)費，顛倒了高等學校藝術教育的普及與提高的關系，以社團活動來代替公共音樂課程。
2、公共音樂教育與專業(yè)音樂教育界定不清楚
面向音樂專業(yè)學生的專業(yè)化音樂教育和面向非音樂專業(yè)學生的公共音樂教育，是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標、培養(yǎng)方案、課程設置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂教育在課程設置、教學內容、教法教材等方面缺乏專門化的教學大綱和培養(yǎng)方案，仍然存有專業(yè)化音樂教育的色彩和傾向。
3、大學生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識
據(jù)2006年對大連5所高校的公共音樂教育調查結果顯示，“其中。有27.5％的學生選學音樂課是為了補習中學階段所扔掉的課程：有49.5％的學生是為了提高自身的音樂素養(yǎng)；還有23％的學生想學習一些音樂知識，用以方便以后工作，迎合社會潮流，應付各種場合的需要�！痹撜{查同時顯示，“學生普遍存在重實踐課程，輕理論課程：重聲樂課程，輕器樂課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂基本訓練等現(xiàn)象。高校學生對音樂素質的認識在某種程度上講存在偏差�！睂е碌慕Y果是學生音樂審美能力沒辦法真正得到提高。
二、改革方案
1、更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用
高校公共音樂教育是素質教育的重要組成部分。它以音樂為媒介進行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說教的形式，提高大學生的學習興趣。在教學中學生將了解作曲家的生平、時代背景，理解多種題材、體裁、風格與形式，掌握音樂基礎理論知識和演唱演奏技巧，還會接觸到各個歷史時期不同的文化群體及地區(qū)、民族，涉及政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、地理、民族學、人類學及其他藝術等領域。這些知識將拓寬大學生的視野，引導大學生認識世界多元化，培養(yǎng)他們對不同文化的理解、尊重與熱愛，提高大學生的綜合文化素養(yǎng)，進而促進大學生的智力開發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，陶養(yǎng)其心智，有利于大學生心理素質健康發(fā)展。
2、完善高校公共音樂教育政策法規(guī)與機構建設
高校公共音樂教育的政策法規(guī)是高校公共藝術教育事業(yè)不可缺少的組成部分，也是完善機構建設的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過教育法令和規(guī)章得以全面實施，讓高校公共音樂教育的進程有法可依。按章辦事。
其次，學校應當設有一位校級領導主管學校的公共音樂教育工作，設置專人管理、有固定的經(jīng)費投入、面向全體大學生的公共音樂教育管理機構，并制訂相應的管理目標。管理機構應有相應的管理制度和辦法，由負責人制訂每年的活動計劃。保證公共音樂教育課堂的各項實踐活動常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。同時，還要建立有效的評估機制，明確教育評估內容，采用網(wǎng)上評教、同行互評、專家督導組評價等多種方法綜合評定。
3、針對大學生自身特點開展高校公共音樂教育
高校公共音樂教育針對的是普通大學生，要了解學生心理特點，培養(yǎng)學生的音樂審美情感，激發(fā)學生的音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這就要求教師在公共音樂教學中進行深入、細致的分析，引導學生通過學習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，對音樂作品試歌、視唱、填詞、編曲二度創(chuàng)作，逐步形成創(chuàng)造音樂的能力。在選擇教材或編寫教材時。應考慮大學生的心理特點、知識結構，結合學生現(xiàn)有的文藝基礎，選擇具有很強的人文精神的音樂作品。同時還要立足本土文化，兼收世界各地精華，以此為立足點，擴大學生知識面，遵循循序漸進的原則，逐步提高學生的欣賞水平，讓學生在學習過程中學會比較評價，進而提高他們的審美品味與審美判斷力，形成自己正確的音樂價值觀。
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