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高等院校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)構(gòu)建
【內(nèi)容提要】本文論述了信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)及其形成過程，指出信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)就是結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略，探討了信息素養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)，指出信息素養(yǎng)能力是一個(gè)多因素、多形態(tài)、多層次的結(jié)構(gòu)。【摘 要 題】社科信息教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）
【關(guān) 鍵 詞】信息素養(yǎng)能力/大學(xué)生/高等院校
1.1 信息素養(yǎng)能力的構(gòu)成和實(shí)質(zhì)
信息素養(yǎng)能力是在信息活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的信息策略獨(dú)立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征和信息技能。任何信息活動(dòng)都是在學(xué)生已有的信息知識(shí)、信息技能、信息策略的定向調(diào)節(jié)和控制下進(jìn)行的，如果學(xué)生缺乏必要的信息知識(shí)、信息技能和信息策略，則信息活動(dòng)的定向和執(zhí)行環(huán)節(jié)就不可能實(shí)現(xiàn)，也就無法形成相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)成信息素養(yǎng)能力的基本要素是信息基礎(chǔ)知識(shí)、信息基本技能和信息基本策略。前兩者在后者的統(tǒng)整、導(dǎo)向下，內(nèi)化并結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，即構(gòu)成了信息活動(dòng)者的信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從靜態(tài)來考察，信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是信息活動(dòng)者的加工、同化新信息，處理新信息的“先行組織者”，它在不斷同化、激活、加工、提取、儲(chǔ)存所獲得的諸多信息，使之處于有序的、組織化和網(wǎng)絡(luò)化的狀態(tài)。因此，信息素養(yǎng)能力的實(shí)質(zhì)就是結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略。也就是說，信息素養(yǎng)能力不是空洞無物的心理官能，也不是泛泛存在的一般信息能力(Information ability)，它的基本要素是信息知識(shí)、信息技能和信息策略，是實(shí)實(shí)在在的專門化的信息知識(shí)、信息技能和信息策略結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，即所謂的信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)和信息操作方法系統(tǒng)。
1.2 信息素養(yǎng)能力的形成過程
信息素養(yǎng)能力的形成和發(fā)展是通過信息知識(shí)、信息技能和信息策略的獲得及其廣泛遷移，經(jīng)過不斷的信息活動(dòng)實(shí)踐，從而使它們得到不斷綜合和概括而實(shí)現(xiàn)的。這一形成過程，從信息活動(dòng)者的內(nèi)因分析依賴于學(xué)生對(duì)信息知識(shí)、信息技能和信息策略的掌握質(zhì)量及其結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和程序化水平，依賴于信息活動(dòng)者一般智力水平以及信息活動(dòng)為核心的非智力因素控制。從外部環(huán)境來分析，主要受以下教學(xué)因素的影響：①知識(shí)的外部結(jié)構(gòu)化水平；②教學(xué)過程的科學(xué)化水平；③教學(xué)策略的有效性水平；④教學(xué)評(píng)價(jià)的適時(shí)性和促進(jìn)性水平。
信息素養(yǎng)能力的形成和發(fā)展是分層遞進(jìn)的。首先，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握一定的信息知識(shí)、信息技能和信息策略，這是構(gòu)成信息素養(yǎng)能力的基本要素，但它不等同于信息素養(yǎng)能力。其次，學(xué)生通過積極地思考和不斷地整合，將這些知識(shí)和技能要素與原來的知識(shí)技能相互作用，內(nèi)化為結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的信息知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，信息知識(shí)和信息技能的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化水平是決定信息素養(yǎng)能力水平高低和發(fā)展程度的關(guān)鍵；再次，在解決特定任務(wù)的問題情境中，學(xué)生運(yùn)用一定的信息策略、方法，以信息活動(dòng)任務(wù)和問題類型為線索和中心，將不同信息知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行組塊，實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)、信息技能和信息方法、信息策略的融會(huì)貫通和高度網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，形成有利于問題解決的、程序化的信息活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，這標(biāo)志著學(xué)生的信息素養(yǎng)能力達(dá)到了較高的水平和狀態(tài)。
由此，我們可以將信息素養(yǎng)能力的形成過程劃分為相互聯(lián)系、相互制約的三個(gè)階段，由低到高依次為：第一階段，信息知識(shí)、信息技能和信息策略要素的學(xué)習(xí)掌握；第二階段，信息知識(shí)和信息技能結(jié)構(gòu)的組織與形成；第三階段，程序化的信息活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
隨著信息活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平不斷提高，對(duì)信息活動(dòng)的定向和控制作用不斷增強(qiáng)，使學(xué)生信息知識(shí)和信息技能的學(xué)習(xí)不斷深入，信息活動(dòng)任務(wù)的難度不斷增加，從而學(xué)生的信息素養(yǎng)能力也在不斷達(dá)到新的水平。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，要遵循知識(shí)、技能和策略的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進(jìn)行整體建構(gòu)，每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)不同，相應(yīng)的教與學(xué)的起點(diǎn)行為也不同，教師和學(xué)生的信息活動(dòng)內(nèi)容和方式必定隨之而異。只有全面優(yōu)化這些因素，才能加速形成和發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
2 信息素養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)
信息素養(yǎng)能力是靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)在信息活動(dòng)中的統(tǒng)一。從信息
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