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學(xué)生的主動(dòng)性是怎樣從課堂中消失的

時(shí)間:2023-04-30 17:38:57 教育論文 我要投稿
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學(xué)生的主動(dòng)性是怎樣從課堂中消失的

學(xué)生的主動(dòng)性是怎樣從課堂中消失的聽說過這樣一個(gè)故事:一位老農(nóng)把一匹高高大大的白馬栓在一截細(xì)細(xì)短短的木樁子上。當(dāng)有人說:“他會(huì)跑掉的!笨衫限r(nóng)卻十分肯定地說:“才不會(huì)呢!這匹馬在小馬駒的時(shí)候,就給栓在這個(gè)木樁上了。一開始,它撒野地要從那木樁上掙出來,可是,那時(shí)它勁兒小,折騰了一陣子,還是在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),它就焉了。后來,它長大了卻再?zèng)]心思跟那個(gè)木樁斗了”。故事雖短,卻耐人尋味:大白馬不再掙扎,不再逃脫,源于人們施加的奴役手段,更源于它自身用慣性打造的枷鎖。由此,我想到了現(xiàn)今的學(xué)校教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),想到了所有教師都在抱怨的學(xué)生的課堂表現(xiàn):“啟而不發(fā)。”即課堂死氣沉沉,學(xué)生不主動(dòng),教師一言堂。我們可能不會(huì)忘記:幼兒園的孩子會(huì)提那么多的“為什么?”;他們由一個(gè)圓點(diǎn)會(huì)想到“太陽”、“月餅”、“紐扣”、“小朋友臉上的小黑痣”。剛?cè)雽W(xué)的孩子依然會(huì)仰著一臉迷茫,用童稚的話語問“老師阿姨”幾個(gè)“為什么”?蓭啄晗聛恚蛑灰荒旯Ψ,我們的學(xué)生卻變成“身子挺挺直,小手放放好,小嘴緊緊閉了”。學(xué)生的主動(dòng)性怎么消失了呢?究其原因,有如下幾點(diǎn):一、 群體的壓力由于社會(huì)的原因,我們的學(xué)校生源都很旺,一個(gè)班容納五、六十個(gè)學(xué)生是非常普遍的。來自不同背景的家庭中的獨(dú)生子女們,被家長牽著小手送入課堂,不管你是愛說的還是愛唱的,也不管你是愛動(dòng)的還是愛跳的,便都得聽老師的安排了。(不聽行嗎?那么多人,還不炸窩?)怎么安排?上規(guī)矩唄。軟(表揚(yáng)聽話的,激勵(lì)搗蛋的)硬(言詞激烈,冷嘲熱諷,甚或教鞭相加)兼施。久而久之,安靜的同學(xué)成了班里的標(biāo)兵,于是他會(huì)更安靜;調(diào)皮的同學(xué)成了老師的眼中釘,會(huì)想法使他變安靜。先前的許多個(gè)“為什么”便被老師的有意或無意的“不注意”“沒顧及到”所冷卻;先前對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)校的崇拜感、神秘感也漸次被教師“死令”的背誦、機(jī)械的記憶所代替。十指都有所長短,人多更有差異。于是乎,學(xué)生被分作三、六、九等!澳敲炊嗳吮任覐(qiáng)”,群體的壓力便會(huì)背負(fù)在一個(gè)個(gè)柔弱的肩上。在這種情況下,已很少有學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí),主動(dòng)去探究什么了。二、 缺乏理智的挑戰(zhàn)古往今來,教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的形式有很多種,現(xiàn)代的,古代的,家庭的,學(xué)校的……不論是哪種形式的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),都會(huì)有問,有答。問,是啟疑;答,是解疑。問而無疑,答便無意。這便要求每一位從教者當(dāng)多研究“問”的技巧。問題拋出,要使學(xué)生通過智慧,自己歸納而得出結(jié)果,這才是有理智的問題,是對(duì)學(xué)生智慧的挑戰(zhàn),才會(huì)啟迪探究,才能引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,F(xiàn)今的課堂上,教師也多用提問、討論等方式,可教師提出的問題,學(xué)生不必動(dòng)腦,照著課文讀下去,答案便在其中;要學(xué)生討論的問題也無多大價(jià)值,翻翻書,便會(huì)水落石出,只是互相說說,練練口語罷了,根本談不上“討論”。久而久之,教師成了課堂上的導(dǎo)演兼演員,而學(xué)生只是看客,間或跑跑龍?zhí)锥眩緹o興趣、無主動(dòng)可言。三、 過多的打擊和挫折俗話說“金無足赤,人無完人”,更何況“七歲八歲狗也嫌”的學(xué)齡兒童?學(xué)生犯錯(cuò)誤,成績有差異是正常的,如果教師不能正確對(duì)待,便會(huì)步入教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))上的誤區(qū):對(duì)待優(yōu)生過分寵溺,對(duì)待差生過多打擊。課堂上的小動(dòng)作,作業(yè)的零亂,以及成績的不理想都會(huì)成為教師批評(píng)、打擊的借口,“真笨”“不爭氣”“不可救藥”等一頂頂帽子會(huì)毫不留情地扣在學(xué)生的頭上。學(xué)生在遭受了一次次的挫折后便會(huì)逐漸認(rèn)可了自己的“愚笨”,他會(huì)認(rèn)為知識(shí)的高峰永不可攀,山頂?shù)拿谰坝肋h(yuǎn)不屬于自己。學(xué)生以這樣的心態(tài)學(xué)習(xí),有何主動(dòng)可言?有何成就可造?悲哉,大白馬!悲哉,我們的學(xué)生!為人師者,當(dāng)以每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展為己任,多多探討教學(xué)藝術(shù),融洽師生關(guān)系,使學(xué)生在和諧、愉悅中把握自己,主動(dòng)發(fā)展。

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