把復習課的自主權還給學生 -一節(jié)英語復習課的反思

??筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語復習課，這位老師的復習方法大概環(huán)節(jié)是“復習單詞——復習短語詞組——重點句型——語法講解——課后補充作業(yè)�！闭�堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調查幾個同學，讓他們對這堂復習課發(fā)表看法，有的說“這些內容我們基本已掌握，不必再浪費這么多的時間復習�！庇械恼f“雖然是復習得很詳細，但我們仍不知道在講什么，我們可能是知識欠缺太多�！睂W生的回答無疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。那么，在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復習課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。

??我上的是一堂期中復習課，為了使復習課上得更生動，真正體現把課堂還給學生，又能達到復習的效果。根據《英語課標》要求，我把期中考前的知識分成一個個小任務：

??1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學生的傾聽能力。

??2、詞組或短語提問。采用搶答的形式，讓學生問學生答，或者教師問學生答等多種形式，并且要求學生進行造句訓練。這樣做有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生的思維處于活躍之中。

??3、表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生敢開口說英語。

??4、重點句型操練。即讓學生就所學過的句型在小組里進行歸納總結，并在課堂上進行交流，要求學生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習。

??5、語法復習。為了避免較為抽象的語法講解，可通過讓學生“在做中學”、“學中做”掌握語法知識，讓學生通過一些口、筆頭練習，進行歸納總結出語法用法，這樣做可把抽象的語法知識具體化、更易于理解。

??6、期中回顧，即把期中考前的知識在小組進行回顧，要求各組的組長做好記錄，說出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養(yǎng)學生的反思能力及小組合作意識。

??我把這些知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，并要求每個小組注意協調。在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我發(fā)現課堂上學生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行復習，學生一直處于積極的狀態(tài)之中，學生們“在做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。我認為這種復習方法有以下幾個優(yōu)點：

??①可以增加課堂復習氣氛，讓同學們樂于參與活動，并且在活動中復習到知識。

??②可避免“炒冷飯”的復習方法，讓學生樂聽、愿聽，增加趣味性。

??③體現學生是課堂的主體，讓學生自己總結歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學生的總結歸納和解決問題的能力。

??④能培養(yǎng)學生的團體合作精神，使小組合作學習更具有實效

[1] [2] 

【把復習課的自主權還給學生 -一節(jié)英語復習課的反思】相關文章：

英語復習課教學反思12-15

英語復習課的教學反思12-14

復習課的反思08-23

小學英語復習課教學反思09-07

高三英語復習課反思01-08

復習課教學反思12-15

英語復習課教學反思15篇12-16

英語復習課的教學反思4篇09-04

英語復習課教學反思（精選20篇）12-08

英語復習課的教學反思(4篇)09-05