班主任與學(xué)生的溝通論文
著名教育家陶行之先生也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”可見(jiàn)壓服不是真正的教育，真正的教育應(yīng)是心靈的對(duì)話。
小學(xué)生是正處在思想和行為不穩(wěn)定而又處在發(fā)展變化中的少年兒童，他們思想單純，行為不定，各自存在著明顯的個(gè)別差異，發(fā)展水平極不平衡。加之他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，而認(rèn)識(shí)水平又較低，情緒、意志很容易波動(dòng)，心理上的問(wèn)題較多，行為舉止有待規(guī)范。這就需要教師平時(shí)多深入到學(xué)生當(dāng)中，了解每個(gè)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，針對(duì)不同問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，讓教師自然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，在充滿愉悅的師生交往中，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望，學(xué)習(xí)善待和寬容，體驗(yàn)成功和自信，使其逐漸成熟起來(lái)。那么，如何與學(xué)生達(dá)成心與心的交流，和學(xué)生之間架起一座心靈之橋呢？
一．與學(xué)生溝通時(shí)要有耐心，還要講究溝通的藝術(shù)。
我們老師要想與學(xué)生溝通，就要有足夠的耐心，要從熱愛(ài)、關(guān)心、理解學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，與學(xué)生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動(dòng)輒就擺出老師、長(zhǎng)輩的架子，盛氣凌人，更不能以權(quán)壓人，以勢(shì)逼人，而應(yīng)態(tài)度謙和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以情動(dòng)人，以理服人。我們應(yīng)融入學(xué)生之中，通過(guò)平等的思想交流、情感交流，消除學(xué)生內(nèi)心害怕、恐懼的心理防線，達(dá)到雙方心理相容，與學(xué)生以心換心，心心相印。對(duì)待學(xué)生要豁達(dá)大度，滿腔熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé)，冷靜思考。同時(shí)，對(duì)待不同的學(xué)生，我們要采用巧妙的溝通藝術(shù)。比如，對(duì)待各方面都比較優(yōu)秀的同學(xué)，我們就要堅(jiān)持以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，以理服人，以情動(dòng)人，因?yàn)閷W(xué)生優(yōu)秀時(shí)，他的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，我們只要曉之以理，動(dòng)之以情，一般他們比較容易接受，也比較容易改正。而對(duì)待相對(duì)比較難溝通的同學(xué)，我們就更要講究策略。我清楚地記得我?guī)КF(xiàn)在這個(gè)班三年級(jí)的時(shí)候，我們班有一個(gè)同學(xué)，不知道是什么原因，有一段時(shí)間竟然不肯來(lái)學(xué)校，就算勉強(qiáng)來(lái)了，也是家長(zhǎng)拖著來(lái)，可也奇怪，他被家長(zhǎng)拖來(lái)學(xué)校后，又不要緊了。他媽媽也覺(jué)得奇怪。我找了他幾次，問(wèn)他是什么原因，他連說(shuō)都不說(shuō)一句話。對(duì)于這樣的學(xué)生，我沒(méi)辦法著急，因?yàn)槲抑溃币矝](méi)有用。我先跟家長(zhǎng)了解好情況，知道他在家一向很任性，家長(zhǎng)對(duì)他都是有求必應(yīng)，現(xiàn)在，他想在家玩電腦，家長(zhǎng)怕影響學(xué)習(xí)沒(méi)有答應(yīng)他。了解了這些情況，我注意觀察他的在校反應(yīng)，開始，只見(jiàn)他滿不在乎，就算來(lái)了學(xué)校也不聽課，我暫時(shí)沒(méi)有批評(píng)他。一兩天下來(lái)，輪到他奇怪了：一向以嚴(yán)格著稱的龍老師怎么不說(shuō)我了呢？然后，他上課不敢不聽了，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，便在我的一節(jié)課后把他叫到教室走廊外，首先表?yè)P(yáng)他上課很認(rèn)真聽，愿意繼續(xù)保持嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，我便叫他走了。第二天，我又表?yè)P(yáng)了他，看他那高興的樣子，我說(shuō)：“你看，你這兩天表現(xiàn)的非常好，要是你天天堅(jiān)持來(lái)學(xué)校，你肯定也是一個(gè)特棒的學(xué)生。你前兩天為什么不想來(lái)學(xué)校呢？”也許他覺(jué)得我可親吧，反正那天他什么都跟我說(shuō)了。我趁機(jī)跟他講了玩電腦的危害，玩電腦對(duì)學(xué)習(xí)的影響與幫助，他聽了直點(diǎn)頭。之后，我又找家長(zhǎng)互通了情況，告訴他們教育孩子時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，他們經(jīng)過(guò)這一次后也反省了自己的教育問(wèn)題。后來(lái)這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)曠課過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)也很感興趣。
二．要抓住溝通的時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通
我們班主任在與學(xué)生個(gè)別談心時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，考慮語(yǔ)言藝術(shù)，做到“對(duì)癥”下藥，抓住突破口，重點(diǎn)攻“關(guān)”，切中要害，真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問(wèn)題，痛下決心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取在各方面都有發(fā)展。我在04年時(shí)接的一個(gè)班中有這樣一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽，而且愛(ài)犯事，以前教他的老師對(duì)他失去了信心，在我接班時(shí)特意跟我講，這個(gè)學(xué)生不用理了，沒(méi)救了。我想：怎么能這樣呢？于是，我特別注意觀察這個(gè)學(xué)生，他真的對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，而且很多同學(xué)對(duì)他有投訴。一天，他不慎打破了鄰居的玻璃，既而逃走。我了解此事后決定抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行一次教育，找他談心。一開始，他緘口不言，冷冷地靜待老師的批評(píng)。我問(wèn)：“你知道找你來(lái)干什么嗎？”他說(shuō)：“批評(píng)罷�！蔽艺f(shuō)既要批評(píng)，也要表?yè)P(yáng)。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯(cuò)事后，從不跑開，而是與人家蠻橫地吵鬧，說(shuō)自己不是有意的。這次卻不同，做了錯(cuò)事逃跑，說(shuō)明自己理虧，認(rèn)識(shí)到是錯(cuò)事，這就是有進(jìn)步了。但該批評(píng)的是：缺乏勇氣，主動(dòng)想鄰居認(rèn)錯(cuò)。我接著說(shuō)，做了錯(cuò)事不要緊，只要勇于承認(rèn)，并主動(dòng)賠禮道歉，就能得到諒解和寬容。我進(jìn)而向他講明了一個(gè)人犯錯(cuò)誤或者有缺點(diǎn)是難免的，關(guān)鍵的是要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并且改正錯(cuò)誤克服缺點(diǎn)要抓根源要徹底的道理，問(wèn)他有沒(méi)有勇氣向鄰居道歉，他默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，還主動(dòng)承認(rèn)了自己逃走也是錯(cuò)誤的問(wèn)題，果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個(gè)人似的,對(duì)什么都有興趣了.我認(rèn)為我這次談心確實(shí)很成功，主要就在于我抓住了溝通的時(shí)機(jī),捕捉到了學(xué)生“靜候批評(píng)”的態(tài)度,而用出人意外的詢問(wèn)打破了僵局；同時(shí)，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；另外我的批評(píng)又抓住了點(diǎn)子，以理服人，達(dá)到了預(yù)期教育的目的。
三．與學(xué)生的溝通可采用多種多樣的方式
我們老師與學(xué)生的溝通可以多種多樣，有時(shí)一個(gè)眼神，一種手勢(shì)，一次輕撫，一個(gè)微笑，一些日記上的評(píng)語(yǔ)等等，都可以達(dá)到與學(xué)生溝通的目的。記得一次我們學(xué)校舉行的班級(jí)汽排球比賽，我班的A同學(xué)扣了一個(gè)好球，我向他伸了一個(gè)大拇指，他看見(jiàn)了，勁頭更足了。我覺(jué)得：這時(shí)我已經(jīng)與學(xué)生達(dá)到了溝通。這就是溝通的魅力。
總之，我們與學(xué)生溝通時(shí)，只要我們選擇好恰當(dāng)?shù)姆椒�，我們就能走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學(xué)生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學(xué)生就能敞開心扉，消除顧慮，對(duì)待老師既視如嚴(yán)父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進(jìn)兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，教師也才能真正受到學(xué)生的歡迎。
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