高校實驗教學(xué)人員隊伍現(xiàn)狀的分析論文
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面, 正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學(xué)人員隊伍現(xiàn)狀后, 從教學(xué)理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學(xué)人員隊伍建設(shè)的措施。
關(guān)鍵詞:實驗室 實驗教學(xué) 隊伍建設(shè)
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類教學(xué)實驗室面向全�；蚨鄬W(xué)科領(lǐng)域,專業(yè)類教學(xué)實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開展專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)與管理,提高實驗教學(xué)質(zhì)量、實驗室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項重要研究課題。
1 實驗教學(xué)人員的現(xiàn)狀與問題
1.1 地位低
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實驗室大多由教研室建設(shè)與管理,實驗教學(xué)人員被稱作為教學(xué)輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員工作的積極性和主動性。
1.2 學(xué)歷低
由于學(xué)校對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門在安排人員時,認為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實驗教學(xué)人員不能安心與實驗教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實驗教學(xué)隊伍。這些是造成實驗教學(xué)隊伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3 職稱、崗位低
實驗教學(xué)人員專職從事實驗教學(xué)工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學(xué)研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實驗教學(xué)人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學(xué)人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊伍嚴重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均, 人員流失較嚴重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴重影響實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2 實驗教學(xué)技術(shù)人員隊伍建設(shè)的幾項措施
2.1 更新觀念,統(tǒng)一認識,進一步明確實驗教學(xué)的重要地位
在進入知識經(jīng)濟社會,建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代,傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的模式已無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求,因此必須樹立以學(xué)生為本,知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。要樹立理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念,理論教學(xué)與實踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的兩大教學(xué)環(huán)節(jié),兩者相對獨立,相互依存,有相互促進,具有同等重要的作用。理論教學(xué)是學(xué)生獲取知識和基本理論的主要途徑;而實驗教學(xué)更具有直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)造性,是高等學(xué)校教學(xué)過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),它對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神起著理論教學(xué)不可替代的作用。 2.2 采取有效措施,加強實驗教學(xué)人員梯隊建設(shè)
學(xué)校應(yīng)充分分析實驗教學(xué)隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編, 有計劃、有目的地加強實驗教學(xué)人員梯隊建設(shè)。堅持引進與“引智”相結(jié)合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學(xué)隊伍。進人編制應(yīng)多元化:對于實驗教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對實驗教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學(xué),形成一支兼職的實驗教學(xué)隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍。
2.3 通過多種途徑,促進實驗教學(xué)人員隊伍素質(zhì)提高
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學(xué)人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學(xué)人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學(xué)人員通過多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識結(jié)構(gòu),夯實實驗教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實驗教學(xué)水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關(guān)教學(xué)單位進行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實際組織實驗教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程的`學(xué)習(xí)和計算機、英語等培訓(xùn)班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4 制定合理政策,促保實驗教學(xué)隊伍健康、穩(wěn)定
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實驗教學(xué)成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設(shè)立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學(xué)優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5 建立和健全考核制度,促進實驗技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高
健全考核辦法,嚴格考核制度,是促進實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過對實驗教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認真檢查實驗技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實驗技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學(xué)人員績效考核,公正評價實驗技術(shù)人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段�？己吮仨殘猿终闻c業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進行全面考核。考核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
參考文獻
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