- 相關(guān)推薦
道德教育變臉論文
德育的原點(diǎn)問(wèn)題是“關(guān)系”問(wèn)題。班組串換德育模式的實(shí)質(zhì)是“串換”,是把原有的凝固了的關(guān)系、凝固了的結(jié)構(gòu)、凝固了的那幾個(gè)屈指可數(shù)的結(jié)點(diǎn),通過(guò)關(guān)系和結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整,形成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)、新的網(wǎng)絡(luò)組織,營(yíng)設(shè)新的“道德場(chǎng)”。
每隔兩個(gè)月,江蘇省江陰市峭岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)以上的大部分班級(jí)就會(huì)向同1年級(jí)的兄弟班級(jí)派遣“留學(xué)生”,開(kāi)展班際互訪。在此期間,參與的每1位老師都在想,串班的這些學(xué)生,無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?到了新班級(jí)之后會(huì)有什么變化?出訪的學(xué)生心里早有打算。1位叫張竹的學(xué)生在串班日記中寫道:“希望把不好的毛病給改了,回到自己班里以后是1個(gè)新的我�！�1位叫承艷的同學(xué)寫道:“我相信我1定能更好地融入這個(gè)新的大家庭�！�
而在日常教學(xué)中,“串組”活動(dòng)隨時(shí)都在進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都不會(huì)固定在1個(gè)小組中,都隨時(shí)面臨新組合。
別開(kāi)生面的“班際互訪”、豐富多彩的“小組串換”,“班組串換”踐行8載,至今已成為峭岐小學(xué)師生教育生活的1部分。
豐富課堂生態(tài)德育悄然成為教育的核心
班組串換制的首提者、上海師范大學(xué)劉次林副教授認(rèn)為,德育的原點(diǎn)問(wèn)題是“關(guān)系”問(wèn)題,也就是人與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題。能否處理好這些關(guān)系,是1個(gè)人能否與其生存環(huán)境保持積極適應(yīng)的關(guān)鍵,也是1個(gè)人能否擁有高水平生活質(zhì)量的關(guān)鍵。
由于我國(guó)學(xué)校的教育組織形式基本上是“班級(jí)授課制”,在日常班級(jí)生活中,無(wú)論是教師還是學(xué)生,所面對(duì)的人際關(guān)系都是相對(duì)固定的。劉次林說(shuō):“學(xué)生若長(zhǎng)期生活在熟悉的、安全的環(huán)境里,容易滋生惰性,變得保守,喪失適應(yīng)新環(huán)境的欲望和能力�！倍案唷钡慕處熞灿锌赡芤蜃约旱某梢�(jiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)生暗示作用,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)不利。法國(guó)教育社會(huì)學(xué)家涂爾干認(rèn)為,要“保證兒童不只在單1的環(huán)境中受到培養(yǎng),或者由單1和特殊的人來(lái)培養(yǎng)”。教育必須創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受到更多教師和同學(xué)的風(fēng)格,相互補(bǔ)充,協(xié)同影響。這也是班組串換制的設(shè)計(jì)初衷。
談到班組串換,峭岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)胡國(guó)良如數(shù)家珍:“老師在實(shí)踐中總結(jié)出了好多種方法,班組串換分為串班和串組兩種形式。串班要根據(jù)學(xué)生及其家長(zhǎng)的意愿和班級(jí)集體的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行。‘班際互訪’是串班的1種形式,學(xué)校組織每班每學(xué)期開(kāi)展2至3次出訪,每次出訪1/6學(xué)生,時(shí)間1般為20天。要說(shuō)串組活動(dòng),那就更加豐富多彩了�！遍L(zhǎng)時(shí)串組是根據(jù)班級(jí)情況和學(xué)生需要,每間隔1段時(shí)間進(jìn)行串換,組成新的小組,以形成新的合作、競(jìng)爭(zhēng)和交往環(huán)境,讓學(xué)生處于新的學(xué)習(xí)群體中,站到新的起點(diǎn)。串組比較注意串換形式的豐富多樣,可以是異質(zhì)分組,每組由不同學(xué)習(xí)發(fā)展水平的學(xué)生組成;也可以是自主分組,學(xué)生自由組合;還可以是隨機(jī)分組,1般用游戲形式進(jìn)行,比如“卡片拼圖”法、“連字成句”法、“小隊(duì)長(zhǎng)摸兵將”法等�！懊看�1次組,學(xué)生的角色便作1次轉(zhuǎn)換�！焙鷩�(guó)良說(shuō),“班組串換制在現(xiàn)行班級(jí)組織形式基礎(chǔ)上,將班級(jí)劃分為多種活動(dòng)小組,鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行充分的合作,組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),并按照1定時(shí)段的頻率實(shí)行班組之間的動(dòng)態(tài)串換,目的是通過(guò)教學(xué)的載體完成道德教育的任務(wù),將教學(xué)與德育有機(jī)統(tǒng)1起來(lái)。”
班組串換的順利進(jìn)行需要老師和學(xué)生學(xué)會(huì)“悅納”別人,只有相互悅納才會(huì)使新的集體很快融合起來(lái)。副校長(zhǎng)徐燕認(rèn)為:“無(wú)形之中,班組串換重新處理了德育與其他學(xué)科教育的關(guān)系,悄悄把德育置于教育的核心和根本地位�！�
打破凝固的關(guān)系和結(jié)構(gòu)營(yíng)設(shè)新的“道德場(chǎng)”
朱小蔓教授在參與班組串換德育模式研究時(shí)說(shuō),我國(guó)以往的德育主要是“內(nèi)容”取向,就是首先確立1些要教給學(xué)生的社會(huì)要求或者德目,然后逐條教給學(xué)生。從德育是讓學(xué)生社會(huì)化這個(gè)角度來(lái)說(shuō),這種方式的教育是需要的,但如果說(shuō)得多、做得少,當(dāng)事人就不能有所感悟,也無(wú)法變?yōu)樽约旱纳罱?jīng)驗(yàn),道德教育就不會(huì)有實(shí)效。她說(shuō):
“班組串換的實(shí)質(zhì)是‘串換’,也就是不凝固在1種方式、1種制度、1種結(jié)構(gòu)上,不局限在1種固定不變的關(guān)系中,而是把原有的凝固了的關(guān)系、凝固了的結(jié)構(gòu)、凝固了的那幾個(gè)屈指可數(shù)的結(jié)點(diǎn),通過(guò)關(guān)系和結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整,形成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)、新的網(wǎng)絡(luò)組織,營(yíng)設(shè)新的‘道德場(chǎng)’�！�
小封讀4年級(jí)時(shí)串過(guò)班。他歷年都是班長(zhǎng),威信很高。到鄰班“串班”時(shí),正值新1輪班委競(jìng)選,他信心10足地告訴老師自己要做班長(zhǎng),但競(jìng)選當(dāng)天,他有事未能到場(chǎng),以13票之差落選。在他的強(qiáng)烈要求下,競(jìng)選重新舉行,但仍以10票之差落選。此后,他情緒1落千丈,對(duì)班內(nèi)的事情不聞不問(wèn)。隨之而來(lái)的語(yǔ)文單元考試中,好幾個(gè)同學(xué)都超過(guò)了他,1連串的“挫敗”使他受到了不小的打擊。他在日記中寫道:“直到今天我才明白,我并不是最優(yōu)秀的學(xué)生……”現(xiàn)在,他已經(jīng)是初2的學(xué)生了。慢慢長(zhǎng)大了,他覺(jué)出了串班的好處。串班使他學(xué)會(huì)了尊重別人,也鍛煉了適應(yīng)新環(huán)境的能力。
班組串換有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和“清0意識(shí)”。“清0”就是忘記過(guò)去的成功和失敗,回到0起點(diǎn),從0開(kāi)始。它有利于調(diào)整人的心態(tài),激發(fā)、保持進(jìn)取心。兒童的世界是很奇妙的,1件在成年人看來(lái)很小的事也會(huì)在兒童心中掀起波瀾。班組串換正是利用了這1特點(diǎn),為孩子創(chuàng)設(shè)多種情境,讓他們?cè)谄渲懈惺�、判斷、選擇,不斷調(diào)整自己的價(jià)值觀念、態(tài)度和習(xí)慣。
在班組串換中,教師也改變了。于老師2002年大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到學(xué)校,1開(kāi)始和學(xué)生關(guān)系比較傳統(tǒng),總是板著臉見(jiàn)學(xué)生�！捌鋵�(shí)那是1種不自信的表現(xiàn),生怕處理不好和學(xué)生的關(guān)系”。原班的學(xué)生不敢和于老師交流,串班的同學(xué)卻不怕他,會(huì)問(wèn)他喜歡吃什么,有沒(méi)有女朋友,還發(fā)現(xiàn)了他的第1根白頭發(fā)。他開(kāi)始喜歡和學(xué)生交流了。串班學(xué)生來(lái)了之后,他故意選擇了1位比較內(nèi)向、1說(shuō)話就臉紅的學(xué)生做班長(zhǎng)�！白隽税嚅L(zhǎng)后,他完全變了。而我也在變化,我們的變化軌跡是1樣的。變化不是本來(lái)沒(méi)有的,為什么現(xiàn)在有了,明顯了?實(shí)際上是本來(lái)有的東西通過(guò)‘班組串換’實(shí)現(xiàn)了或者說(shuō)凸顯了,人也就能夠更全面地看待自己了”。
學(xué)校管理緊密配合百年老校積淀新文化
1 2下1頁(yè)
班組串換實(shí)驗(yàn)得到了全校管理工作的緊密配合。為組織班際互訪,峭岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師著重抓了6個(gè)環(huán)節(jié):第1是確定串換人選。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)自己的意愿自薦,并與家長(zhǎng)1起填好《串班學(xué)生申請(qǐng)表》,學(xué)校的教科室會(huì)同班主任根據(jù)學(xué)生性格、愛(ài)好、交往能力、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際關(guān)系等特點(diǎn)進(jìn)行搭配。第2是調(diào)整好實(shí)驗(yàn)班各班教學(xué)進(jìn)度。第3是指導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃。第4是開(kāi)好迎送會(huì)。第5是鼓勵(lì)學(xué)生每天寫好日記,并與同學(xué)、老師多交流。第6是輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)班際互訪的收獲。
胡國(guó)良說(shuō):“班組串換德育模式就是要在串換中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)清0。這4個(gè)‘學(xué)會(huì)’是班組串換的4項(xiàng)主要內(nèi)容,也是現(xiàn)代社會(huì)生活所需要的4項(xiàng)重要素質(zhì)。通過(guò)精心的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在這些道德素質(zhì)方面已經(jīng)獲得了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展�！庇械耐瑢W(xué)認(rèn)為通過(guò)班際互訪結(jié)識(shí)了更多的朋友;有的同學(xué)認(rèn)為來(lái)到新環(huán)境有了新開(kāi)始,有了新希望;有的同學(xué)認(rèn)識(shí)到,要給新同學(xué)、新老師留下好印象,得約束自己;有的同學(xué)重新認(rèn)識(shí)了自己,不再認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的或是差的學(xué)生。1些參加過(guò)班組串換實(shí)驗(yàn)的畢業(yè)生都把小學(xué)時(shí)期的“串換”留在對(duì)母校的美好記憶中。根據(jù)對(duì)串班學(xué)生的跟蹤調(diào)查,老師們發(fā)現(xiàn),學(xué)生身上通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展出來(lái)的社會(huì)性素質(zhì),明顯有利于他們的初中生活。
峭岐小學(xué)起初并沒(méi)有刻意去申報(bào)上級(jí)的課題,只是實(shí)實(shí)在在地做。鑒于班組串換實(shí)驗(yàn)取得的成效,無(wú)錫市的專家主動(dòng)將之確認(rèn)為市重點(diǎn)課題。后來(lái),江蘇省教育科學(xué)研究院的專家將之推薦為省“105”重點(diǎn)課題,并且于2007年獲得江蘇省第2屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果2等獎(jiǎng)。胡國(guó)良說(shuō),峭岐小學(xué)已經(jīng)是1所百年老校了,班組串換實(shí)驗(yàn)無(wú)疑為這所百年老校增添新的文化生長(zhǎng)點(diǎn)。
【道德教育變臉論文】相關(guān)文章：
論道德教育論文04-29
中職生道德教育的心理探索論文05-02
中專學(xué)生思想道德教育論文05-02
淺談對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德教育的幾點(diǎn)看法論文05-02
高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的形勢(shì)與對(duì)策論文05-02
重視道德教育培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)論文05-02
試析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的思考論文05-02