- 相關(guān)推薦
地理課堂教學(xué)中如何有效開展探究學(xué)習(xí)教育論文
【摘要】素質(zhì)教育在中國倡導(dǎo)了多年，都是雷聲大，雨點小，沒有取得實質(zhì)性突破。究其根本原因是考試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學(xué)方法和教育手段沒有突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū)，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機遇,同時也帶來了挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】地理 課堂教學(xué) 探究學(xué)習(xí)
一、地理探究學(xué)習(xí)要充分重視外部條件
新課程是由國家課程、地方課程、校本課程組成的開放課程體系，實施新課程，既要全面充分的利用國家課程，又要結(jié)合本地區(qū)、本校的具體特點，開發(fā)適合本地區(qū)本校的地方課程和校本課程，形成開放的課程體系，更好的適應(yīng)全體學(xué)生的全面發(fā)展。新課程下，課堂的開放度加大，它不僅僅對學(xué)生開放、也對每位家長、教師及行政管理人員開放；在這里，也不僅僅開放學(xué)生的操作活動，更開放他們的思維空間。也只有這樣，才能為師生的自主探究搭建開放的平臺，創(chuàng)設(shè)良好的條件。否則，局限于教室、教師、課本的教學(xué)活動，也就演化為精致的室內(nèi)劇。如學(xué)習(xí)西歐工業(yè)區(qū)、俄羅斯—烏克蘭工業(yè)區(qū)、北美工業(yè)區(qū)、中國—日本工業(yè)區(qū)等世界四大工業(yè)區(qū)，在分布圖上準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，設(shè)問：四大工業(yè)區(qū)的形成，各具備那些優(yōu)越的區(qū)位條件？這是極好的自主探究情景，本應(yīng)水到渠成，學(xué)生自然得出結(jié)論。但限于初中地理知識的遺忘、手頭相關(guān)書籍資料的缺乏、課內(nèi)又無法從網(wǎng)絡(luò)獲取資源，教師資料準(zhǔn)備不足，良好的探究情景閑置，只能在教師的灌輸下學(xué)習(xí)，環(huán)境封閉關(guān)閉學(xué)生地理探究之門。因此，創(chuàng)設(shè)開放的課程體系，形成開放課堂，成為地理探究學(xué)習(xí)展開的前提。
二、在探究學(xué)習(xí)中，平臺搭建很重要
“不要擔(dān)心學(xué)生做不到，只怕老師想不到”。新課程的實施、研究性學(xué)習(xí)的展開，問題的跨學(xué)科開放性特點日趨明顯，對學(xué)科教師個人的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)構(gòu)成提出更高的要求；但也為學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同解決問題創(chuàng)造了條件。通過學(xué)生將不同學(xué)科的教師緊密的銜接在一起，共同走向成功與發(fā)展，從而要求教師依托學(xué)科知識及發(fā)展，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，開發(fā)課題，搭建有利于實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺。正如陶行知所說“花草是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雪雨，天體運行都是活書�；畹臅畹膯栴}，都是活的知識寶庫”。如學(xué)習(xí)人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展專題，可組織學(xué)生開展資源利用方面的調(diào)查活動。限于我校封閉寄宿中學(xué)的特點，開展野外調(diào)查不太方便，因勢導(dǎo)利，可組織學(xué)生對學(xué)校的用電用水情況進行調(diào)查。在一個月的課余時間內(nèi)，以宿舍為單位，室長具體負(fù)責(zé)分工，選擇用電用水情況的一個方面，完成具體用量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，擬定對策，撰寫調(diào)查報告，辦展板進行校園范圍內(nèi)的交流。意想不到的是，學(xué)生積極性高漲，諸如“每度電、每噸水多少錢？電視機、電腦的功率是多少？全國缺水缺電的城市有多少？是不是所有北方城市缺電缺水？乃至于如何撰寫調(diào)查報告、如何統(tǒng)計分析用電的數(shù)據(jù)，這樣的語文問題數(shù)學(xué)問題也出現(xiàn)在地理課堂�！闭沁@一系列的問題，將學(xué)生引向物理教師、語文教師、微機教師、數(shù)學(xué)教師，乃至管電養(yǎng)花的師傅。一次調(diào)查活動，幾塊展板，使學(xué)生學(xué)會調(diào)查，感悟知識的生活價值；學(xué)會數(shù)據(jù)收集處理與交流，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰昂献魈骄恳庾R。搭建有利于學(xué)生發(fā)展的平臺，特別是實踐平臺，在新課程的實踐過程中，十分重要。
三、探究學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)
余文森教授說“教學(xué)過程是學(xué)生自主構(gòu)建與教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程。解決教學(xué)有效性問題的關(guān)鍵是既要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要努力發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用”。當(dāng)前，在探究學(xué)習(xí)形式之下，“牧羊式”學(xué)習(xí)、“無效學(xué)習(xí)”、“放電影”式教學(xué)普遍存在。一節(jié)課熱熱鬧鬧，有掌聲、笑聲，學(xué)生熱情參與；同時，又缺乏深度、缺乏主干知識的構(gòu)建。學(xué)生探究能力發(fā)展不足，雙基又未得到充分鞏固。實際上，探究學(xué)習(xí)有其過程，一般認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)可分為四步：提出問題或生成、提出假設(shè)、收集證據(jù)形成解釋、交流與評價。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的任務(wù)，給予不同的指導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、批判精神和求證精神。在方法思路技巧方面給予指導(dǎo)，讓教師的長、與學(xué)生的短，教師的現(xiàn)實能力與學(xué)生潛能優(yōu)勢互補，充分發(fā)掘，共同成長。對于封閉式寄宿學(xué)校的用電用水情況的調(diào)查，可提供如下指導(dǎo)：如何撰寫科學(xué)調(diào)查報告、從那些方面獲取數(shù)據(jù)、如何與同學(xué)合作交流、如何表達自己的成果（包括幻燈片的制作、展板的制作）；當(dāng)然，教師也可實際操作，加入到活動的某環(huán)節(jié)中去，共同收集數(shù)據(jù)、整理材料、交流成果，讓觀點的生成、技能的掌握、情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)化在過程中自主發(fā)展生成。
四、在課堂教學(xué)中，如何開展探究學(xué)習(xí)，問題設(shè)計是關(guān)鍵
一是設(shè)計復(fù)雜性問題。問題太簡單直白，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，探究也就演變?yōu)楹唵蔚膯柎�。巧妙設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點的復(fù)雜性問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過理性思維過程，用運辨證、發(fā)散、逆向、直觀等多種思維方式，參與讀圖、析文、計算、表達等多種活動；動口、動手、動腦全感官協(xié)調(diào)解決問題。經(jīng)歷閃耀火花的思維競技場，而不是單調(diào)的試題訓(xùn)練場，加速學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)魯爾區(qū)的發(fā)展，可依次設(shè)計下列活動：
1.展示德國及魯爾區(qū)示意圖，判讀這是哪個國家？（如果有困難，標(biāo)示魯爾區(qū)位置51.50N，70E）。
2.歸納區(qū)域識別的方法，評估魯爾區(qū)在德國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，轉(zhuǎn)入對魯爾區(qū)的探究。
3.閱讀魯爾區(qū)示意圖，探究魯爾區(qū)發(fā)展的優(yōu)越區(qū)位條件。（要求：只讀示意圖，不讀文字材料）。
4.展示背景材料，世界能源的發(fā)展歷史、世界科技發(fā)展歷史、世界政治經(jīng)濟發(fā)展格局變化的圖文資料，探討魯爾區(qū)衰落的原因。
5.總結(jié)衰落原因，對比中國山西省的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，分析其異同。
6.深入探究資源（煤炭）型城市的振興之路。通過區(qū)域定位、區(qū)域分析、區(qū)域比較，深刻揭示區(qū)域特點與差異，聯(lián)系實際發(fā)展?fàn)顩r，進行宏觀的預(yù)測與規(guī)劃，全方位鍛煉區(qū)域分析能力。
二是設(shè)計開放性問題。開放性問題是探究學(xué)習(xí)的沃土，有設(shè)問開放、答案開放、思路方法開放，材料開放等多種形式。地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性、預(yù)測性等特點，適合于開放學(xué)習(xí)的特點。如全球氣候變暖、城市交通方式的選擇、區(qū)域未來的發(fā)展等內(nèi)容，在教師的精心指導(dǎo)下，誘導(dǎo)學(xué)生進入思維的“陷阱”，在思維掙扎中獲得成長。如針對魯爾區(qū)未來的發(fā)展，在深入分析區(qū)位條件的基礎(chǔ)上，可設(shè)問，假如你是一位市民、或企業(yè)家、環(huán)境保護工作者、行政領(lǐng)導(dǎo)，面對魯爾區(qū)的問題和優(yōu)勢，你可提出那些合理建議？學(xué)生自然選擇角色，主動發(fā)言，氣氛熱烈，思維活躍，在多元情景中進行適度探究，在觀點的撞擊中，獲得相互認(rèn)可與合作。另外，還可設(shè)計實踐性問題，在課外的研究性學(xué)習(xí)活動中，獲得更快的成長。
總之，在地理課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)，需從外部條件、搭建平臺、方式方法、師生互動、問題設(shè)計等多方面全方位考慮。我們應(yīng)在有效開展探究學(xué)習(xí)上多下功夫，讓探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢互補，共同促進學(xué)生發(fā)展。
參考文獻：
[1]朱作仁.創(chuàng)造教育手冊.廣西：廣西出版社，1991.
[2]梁英豪.課程·教材·教法，2001.
[3]李延林.中學(xué)教學(xué)參考.陜西：陜西師范大學(xué)中學(xué)教學(xué)參考雜志社，2008.
【地理課堂教學(xué)中如何有效開展探究學(xué)習(xí)教育論文】相關(guān)文章：
在語文教學(xué)中,如何開展探究性的學(xué)習(xí)教育論文05-01
關(guān)于職校體育教學(xué)如何開展探究式學(xué)習(xí)教育論文05-02
語文教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)04-30
在教學(xué)中如何開展自主探究性學(xué)習(xí)04-28
物理教學(xué)中的探究自主學(xué)習(xí)教育論文05-02
在自主學(xué)習(xí)中探究用探究引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)論文05-02
如何落實有效課堂教學(xué)論文04-28
如何開展初中地理的實踐教學(xué)的教育學(xué)論文05-02
如何有效地開展英語早讀課教育論文05-02