關于職校體育教學如何開展探究式學習教育論文

論文摘要：本文結合實際教學探討了職校體育教學如何開展探究式學習。
　　論文關鍵詞：探究式；體育教學
　　一、探究性學習的含義及意義
　　探究性學習是一種符合時代潮流的學習方式，它的最終目標是培養(yǎng)學生動腦動手能力和團結協(xié)作的集體主義精神以及頑強的意志品質。探究性學習有利于了解學生對體育知識技能技巧的理解與掌握的程度；有利于了解學生在探究學習過程中是否通過自己的探索和與同伴的交流方式發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，理解掌握學習內容。
　　二、探究式學習的基本特點
　�。ㄒ唬┮詥栴}為中心。問題是認識與客觀現(xiàn)實之間的矛盾在人們頭腦中的反映。探究性學習是以問題為導向，通過提出問題，使學生卷入學習，通過引導學生探究問題，促使學生開展積極主動的學習活動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。
　�。ǘ�）以學生主動參與為前提。主動參與是學生對探究學習表現(xiàn)出濃厚興趣的一種意向和行為，學生的主動參與使其在探究過程中體驗到探究帶來的樂趣，并逐步形成一種在學習中喜愛質疑，樂于探究的心理傾向，在探究活動中，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析資料、解決問題的能力得到提高，他們的社會責任和合作精神得到培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）個體獨立思考基礎上的合作學習得到發(fā)展。探究性學習離不開個體的獨立思考，從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決整個過程都與個體的獨立思考緊密相連，在探究性學習中，從形成問題、制定問題的方案、收集資料、分析資料直至得出結論，學生需要同他人聯(lián)系，以便對如何建構問題解決的方式方法得到共識，學生在探究活動中相互合作、取長補短、相互溝通，形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度，建立友愛、融洽的人際關系。
　　（四）注重解決問題的過程。對于職高生而言，探究的結果不是最重要的，最重要的是學生體驗了探究的過程，學會了探究學習的方法，由于過程比結果更重要，因此，要更多地關注學生在探究性學習各階段中的活動以及解決問題的方式。
　�。ㄎ澹┙處熯m時的進行有效的指導。探究性學習的主體是學生，在教學中既要發(fā)揮學生在探究性學習中的自主作用，也要重視教師在學生探究性學習中的指導作用，在探究學習過程中，學生有時是盲目的，他們需要教師的適時有效指導，才能在探究學習中有所收獲。比如：教師給學生提供資料、組織交流討論，促使學生對自己的探究過程進行不斷的反思，對學生提出的問題進行必要的提煉和概括，關注不同水平的學生在探究活動學習中的實際情況，了解他們的學習態(tài)度，與他人的合作情況，處理問題和解決問題的能力，對需要提供幫助的個體及時有效地給予輔導，使所有學生在探究性學習中得到提高。
　　三、體育教學開展探究性學習的措施與方法
　�。ㄒ唬�營造寬松教學氛圍，構建良好學習平臺。新課程把教學過程定位于師生交往、共同發(fā)展的雙方互動，這是對教學關系的正本清源。教學過程本身就是教與學的相結合，為營造寬松的教學氛圍，良好的學習環(huán)境，在新課程實施中，教師要逐步形成“對話”意識，情感型的教師面對情感型的學生，自然要尊重學生的心理感受和情感體驗，師生共同分享彼此的思考、交流、彼此的情感，從而真正實現(xiàn)共識、共享、共進，謀求共同發(fā)展，為此，我們要創(chuàng)建新型的師生觀和學生觀。 　�。ǘ�）建立民主、平等、合作互助的新型師生關系。在探究性學習中，有這樣一句話：“學生在教師指導下”進行探究，這表明了探究性學習活動中教師與學生的關系，學生需要“指導”“引導”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導”。因此，我們在體育教學中就必須轉變傳統(tǒng)教育中的師生觀，構建教學雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，展現(xiàn)一種平等的伙伴性的師生關系。
　�。ㄈ�）注重個性發(fā)展，平等對待每一位學生。由于傳統(tǒng)的應試教育的影響，長期以來，大部分的體育教師的目光聚集在少數“精英”學生身上，他們的學生觀是“一葉障目，不見森林”，而探究學習過程是由提出問題到解決問題的學習過程，學習者面臨復雜的綜合性問題，靠一個人的力量很難解決的，這就需要依靠集體的智慧和共同協(xié)作來完成，而每一個學生又都有自己與眾不同之處，他們有的擅長寫、有的擅長畫，而有的則擅長調查與交流，有的則是一個優(yōu)秀的組織者和管理者。如果教師能夠很好地關注學生的這些差異，對他們進行積極引導，努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，對于今后培養(yǎng)和塑造他們的優(yōu)良個性是非常有利的。
　�。ㄋ模┻\用探究教學方法，尊重激發(fā)創(chuàng)造能力。課堂教學選用探究式，可以讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)體驗、在質疑問難中明晰、在觀察比較中辨別、思考，在問題解決中體現(xiàn)成功、增強自信、在實踐活動中探究真理，得到并形成解決問題的良好途徑和習慣。教師作為探究學習的引導者和組織者，在課堂教學中要為學生的學習設置探究情境、營造探究氛圍，成為學生的積極建言者、熱心指導者、總結修正者和評價的參與者。
　　（五）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)運動興趣與探究欲望。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果以及學習目標的完成；學生能否通過體育（與健康）課程的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，因此教師在體育教學中，無論是教學內容的選擇，還是教學方法的安排都要十分關注學生的運動興趣，以及能否激起學生的探究欲望，教學內容的選擇更應該重視選擇學生化、趣味性、健康價值更突出的運動項目，教學方法和教學組織形式的采用強調多樣化，從而激發(fā)學生對運動更加濃厚的興趣。
　�。�六）通過自身實踐活動探究知識，發(fā)揮學生的主體作用。教學改革實質是教與學的轉變，是教師由舞臺上的主角變?yōu)槟缓蟮膶а�，也是教師作為教學過程的控制者、教學活動的組織者、管理者和學生成績的裁判者向學生學習的促進者、課程的構建者、教育教學的研究者和教學活動的合作者的轉變，因此在體育教學中，教師要把握好自己的主導作用和學生的主體地位的雙重關系，在課堂教學中要積極地調動和發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過自身的實踐活動去探究未知的知識，促進學生學習，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和探究未知知識的能力的最有效途徑是在練習中教師完全放手讓學生去嘗試自己探究的結論。

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