生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案
小編語(yǔ)：為你精心整理的生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教案,希望對(duì)你有幫助!如果喜歡就請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們后續(xù)更新吧！
生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教案篇一：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)學(xué)案
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1、說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的概念；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)，舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。
4、闡明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
【復(fù)習(xí)過(guò)程】
任務(wù)一：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成
�。◤�(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P25-26，完成下列知識(shí)點(diǎn)后，小組內(nèi)核對(duì)并提出疑問(wèn)）
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定區(qū)域內(nèi)，與所形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：植物（通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，為自身和
其它生物提供食物和能量）
部分動(dòng)物（自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間
接的以植物為食物）
細(xì)菌和真菌（分解動(dòng)植物遺體或糞便中的有
機(jī)物為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到環(huán)境
中，供植物重新利用）
部分-----
3、生物部分和非生物部分之間的關(guān)系是：
生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系：
友情提示
（1）生產(chǎn)者：主要是各種綠色植物，也包括一些化學(xué)合成細(xì)菌與光合細(xì)菌，它們都能利用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物。
�。�2）分解者：以各種細(xì)菌和真菌為主，也包括蚯蚓、白蟻等動(dòng)物，它們都能將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物。
鞏固提升
1.黃河是我國(guó)的母親河。下列各項(xiàng)能表示是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A.黃河的水B.黃河中所有的生物C.黃河中的所有魚(yú)類(lèi)D.整條黃河
2.“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！睆纳鷳B(tài)學(xué)角度分析，在落葉化作“春泥”的過(guò)程中，起決定作用的是（）A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．陽(yáng)光
3.“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”�！八尽焙汀扒嗤堋痹谵r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色()
A.生產(chǎn)者、生產(chǎn)者B.消費(fèi)者、生產(chǎn)者C.生產(chǎn)者、分解者D.生產(chǎn)者、消費(fèi)者
4.生態(tài)系統(tǒng)一般都包括（）
A．生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者B．生產(chǎn)者和非生物部分
C．生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物部分D．消費(fèi)者和非生物部分
任務(wù)二：食物鏈和食物網(wǎng)
�。◤�(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P26-27，完成下列知識(shí)點(diǎn)后，小組內(nèi)核對(duì)并提出疑問(wèn)）
1.“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”描繪了生態(tài)系統(tǒng)中生物之間存在著相互依存的_____________。
2、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于關(guān)系而形成的順序，叫做食物鏈。
3、觀察課本P27圖，我們發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，由于一種生物往往被兩種或多種生物所食，所以就有多條，它們彼此連接形成網(wǎng)狀，稱(chēng)為。
4、請(qǐng)寫(xiě)出“螳螂捕蟬，黃雀在后”所蘊(yùn)含的食物鏈：友情提示
食物鏈正確書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)：
�。�1）食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的食物關(guān)系,不包括分解者,也不包括陽(yáng)光等非生物部分。
�。�2）食物鏈起點(diǎn)是生產(chǎn)者(綠色植物),終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物(最高消費(fèi)者)。
�。�3）箭頭指向捕食者；箭頭所示方向?yàn)槲镔|(zhì)和能量流動(dòng)的方向。
（4）一條食物鏈一般具有三個(gè)或三個(gè)以上生物。
（5）食物鏈必須是客觀真實(shí)的,不能隨意編造。
鞏固提升
1．下列屬于生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間關(guān)系的是（）
A．松鼠吃蘑菇B．貓頭鷹捕食鼠C．鳥(niǎo)吃草籽D．青蛙捕食蝗蟲(chóng)
2.下列食物鏈的表示方法正確的是（）
A．兔→草→狼B．草←兔←狼C．陽(yáng)光→草→兔→狼D．草→兔→狼
3．某牧草留種區(qū)，牧民為了防止鳥(niǎo)啄食草籽，用網(wǎng)將留種區(qū)罩起來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被害蟲(chóng)吃光了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是（）
A．害蟲(chóng)適應(yīng)能力增強(qiáng)B．干旱缺水引起蟲(chóng)害
C．網(wǎng)罩影響了草的光合作用D．食物鏈被破壞
4.在“草→兔→鷹”這條食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會(huì)（）
A．增加B．減少C．先少后多D．先多后少
任務(wù)三：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
�。◤�(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P27-29，完成下列知識(shí)點(diǎn)后，小組內(nèi)核對(duì)并提出疑問(wèn)）
1.進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的能量是植物通過(guò)光合作用固定的，這些能量以的形式儲(chǔ)存在植物體中。
2.能量在食物鏈的流動(dòng)過(guò)程中被多種生物。
3.與能量流動(dòng)不同，物質(zhì)可以以某種形式在生態(tài)系統(tǒng)中。
4.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)和實(shí)現(xiàn)的。
鞏固提升
1.水俁病是由于汞中毒引起的，在“水草→蝦→魚(yú)→魚(yú)鷹”這條食物鏈中，體內(nèi)汞含量最高的是（）A．水草B．蝦C．魚(yú)D．魚(yú)鷹
2.下圖為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中某些生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系，這些生物
構(gòu)成了一條食物鏈。能量在甲、乙、丙三者中的流動(dòng)方向是（）
A.甲→乙→丙B.乙→丙→甲
C.丙→乙→甲D.甲→丙→乙
任務(wù)四：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
�。◤�(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P29-30，完成下列知識(shí)點(diǎn)后，小組內(nèi)核對(duì)并提出疑問(wèn)）
1、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的和所占的總是保持穩(wěn)定的，形成一種的平衡，我們稱(chēng)之為生態(tài)平衡。
2、一般說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類(lèi)和數(shù)量越多，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越，反之就越。
3、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是的。如果超出這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到。
4、影響生態(tài)系統(tǒng)的因素有自然因素和人為因素，其中最大的因素是，我們應(yīng)遵循生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律辦事。
鞏固提升
1.下列敘述中，能增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的是()
A、減少捕食者和寄生生物的數(shù)量B、增加生物的種類(lèi)
C．使生產(chǎn)者和消費(fèi)者在數(shù)量上保持平衡D．減少生物的種類(lèi)
2.在草原上，夏季雨量充沛時(shí)草生長(zhǎng)茂盛，野兔數(shù)量會(huì)增加，草多數(shù)被吃掉；但過(guò)一段時(shí)間，野兔的數(shù)量又會(huì)下降，草又多起來(lái)。這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A．草太少，野兔跑掉了B．草大量減少，野兔被餓死
C．生態(tài)系統(tǒng)具有一定的的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力D．草比原來(lái)長(zhǎng)得快
3.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡遭到破壞，可以得出的最合理結(jié)論是()
A、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力B、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力一定很小
C、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)植物種類(lèi)一定很少D．外來(lái)干擾超過(guò)了這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
【本節(jié)課學(xué)習(xí)小結(jié)】
學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你是否達(dá)成目標(biāo)了？自我評(píng)價(jià)一下吧！
【學(xué)習(xí)成果檢測(cè)】
1.四位同學(xué)針對(duì)食物鏈“綠色植物→食草昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)”發(fā)表了他們各自的見(jiàn)解，你認(rèn)為不正確的是（）
A．綠色植物屬于生產(chǎn)者B．食草昆蟲(chóng)和食蟲(chóng)鳥(niǎo)都是消費(fèi)者
C．保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)有益D．食物鏈本身就是生態(tài)系統(tǒng)
2.黏蟲(chóng)在某麥田里大量繁殖，造成小麥嚴(yán)重減產(chǎn)。引起該農(nóng)田生態(tài)平衡失調(diào)的原因可能是（）
A．青蛙大量被捕食，破壞了食物鏈B．大量清除雜草
C．大量捕殺田鼠D．大量捕殺黃鼬
3.a→b→c→d是一條捕食食物鏈，下面有關(guān)這條食物鏈的敘述錯(cuò)誤的是()
A.c與b間是捕食關(guān)系B.物質(zhì)和能量是沿食物鏈流動(dòng)的
C.b、c是消費(fèi)者，d為分解者D.難以分解的有毒物質(zhì)進(jìn)入這條食物鏈，d中含量最多
4.從老鷹吃蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)吃植物可以看出，老鷹體內(nèi)的能量最終來(lái)源于（）A．蛇B．青蛙C．植物D．陽(yáng)光
5.在天然的草原生態(tài)系統(tǒng)中，狼由于某種疾病而大量死亡，下列最符合較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)鹿群數(shù)量變化的曲線是（）
6.下面是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：
(1)該食物網(wǎng)由條食物鏈組成。該食物網(wǎng)和一起構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分。
(2)寫(xiě)出其中最長(zhǎng)的一條食物鏈。
(3)正常情況下，圖中數(shù)量最少的生物是，這是因?yàn)槭澄镦溨心芰苛鲃?dòng)是，由此可見(jiàn)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)各種生物數(shù)量起決定作用的是。
生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教案篇二：《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及磨課反思
教研組給我的教學(xué)設(shè)計(jì)提了以下幾個(gè)重要修改點(diǎn)：第一修改點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)中，各生物成分的關(guān)系（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）教師講授：生產(chǎn)者是利用無(wú)機(jī)物質(zhì)和太陽(yáng)能為消費(fèi)者提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，分解者分解消費(fèi)者和生產(chǎn)者的尸體，讓他們回到無(wú)機(jī)環(huán)境中，以供生產(chǎn)者生長(zhǎng)利用（因?yàn)樽匀唤缰械臒o(wú)機(jī)鹽產(chǎn)生速度很慢，所以要及時(shí)的“回收廢品”來(lái)重新利用），是不是消費(fèi)者可有可無(wú)呢？當(dāng)然不是，自然界中99%以上的分解者都生活在消費(fèi)者的消化道內(nèi)，他們的對(duì)生活環(huán)境往往有特殊要求，如缺氧環(huán)境，潮濕，適宜的溫度等，而消費(fèi)者體內(nèi)正好提供了這個(gè)環(huán)境，他們和消費(fèi)者是一種共生關(guān)系，更好的“回收廢品”---無(wú)機(jī)鹽等。所以說(shuō)三種生物成分相互依存，相互制約。
第二修改點(diǎn)
強(qiáng)調(diào)：生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡，不是絕對(duì)平衡。
第三修改點(diǎn)
組織活動(dòng)“嘗試正確書(shū)寫(xiě)食物鏈”的第三條
③可以用線段代替箭頭嗎？-------以前沒(méi)強(qiáng)調(diào)這一條，覺(jué)得學(xué)生會(huì)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂上不提出來(lái)的話(huà)，部分學(xué)生在這點(diǎn)上很容易犯錯(cuò)。
磨課活動(dòng)在第一步備課后，教研組的各位老師給我提了三個(gè)重要的修改點(diǎn)，一，導(dǎo)入事例過(guò)于老化（原來(lái)我用的是，除“四害”的麻雀事例）；二，我講課中沒(méi)有提到，食物鏈的生物之間的關(guān)系；三，原先講課中對(duì)，生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者的關(guān)系只是捎
帶而過(guò)，學(xué)生不理解，以至于可惜啊有學(xué)生問(wèn)我只有生產(chǎn)者就可以了，消費(fèi)者和分解者是多余的。
在修改備課后，我在175班試講了一下，同教研組的老師們這次又提出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，例如，上課應(yīng)該以問(wèn)題的形式提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)食物鏈應(yīng)該用箭頭鏈接，而不是線段。不提醒的話(huà)，部分學(xué)生會(huì)忽略。在這還提出，生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的，相對(duì)的，不是絕對(duì)的；不強(qiáng)調(diào)，學(xué)生容易造成誤會(huì)。在這次磨課后，我進(jìn)一步聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了更加精細(xì)的打磨處理。
通過(guò)本次活動(dòng)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平進(jìn)一步得到提升，是我從教以來(lái)收獲最大的一次教學(xué)教研活動(dòng)，過(guò)細(xì)的教研過(guò)程，翻來(lái)覆去的研究中就是有收獲的，打磨需要自己的精心設(shè)計(jì)，也需要同行前輩的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)之談，答疑解惑是不可少的。從語(yǔ)態(tài)到體態(tài)，從板書(shū)到課件，從導(dǎo)入到結(jié)束語(yǔ)，無(wú)所不涉。
希望以后每學(xué)期都有這樣的一次機(jī)會(huì)，給自己打磨。
生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教案篇三：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的'組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
4、確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
2010年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動(dòng)著億萬(wàn)國(guó)人的心，你認(rèn)為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
二、學(xué)習(xí)新知
《各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)》，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感受生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的和諧之美。觀察草原生態(tài)系統(tǒng)，并說(shuō)出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？學(xué)生瀏覽圖片，思考回答
生：包括植物、動(dòng)物、微生物以及非生物部分（無(wú)機(jī)環(huán)境）生：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
教師問(wèn)：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？
1、學(xué)生瀏覽，查找并篩選信息，說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用
2、學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。
通過(guò)同學(xué)們的辯論，使我們認(rèn)識(shí)到：生態(tài)系統(tǒng)中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭頭來(lái)表示四者之間的關(guān)系呢？
小組活動(dòng)：“誰(shuí)最重要？”小組間分角色扮演與爭(zhēng)功，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物部分之間的關(guān)系；
教師：我們具體來(lái)看，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的捕食關(guān)系。出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生嘗試在圖中畫(huà)出食物鏈，給予評(píng)價(jià)，匯總書(shū)寫(xiě)食物鏈的方法教師講解：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類(lèi)多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯(cuò)，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。正確認(rèn)識(shí)食物鏈，明確捕食食物鏈的要點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)食物鏈的方法。
3、提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數(shù)量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生小組討論交流
討論交流后認(rèn)識(shí)到：兔的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。因?yàn)�，�?dāng)兔的數(shù)量急劇增加時(shí)，食物就會(huì)減少，兔的天敵也會(huì)增加。這說(shuō)明，生態(tài)系統(tǒng)
具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是不是無(wú)限大的呢？指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并分析得出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”這一結(jié)論。觀看視頻《過(guò)度放牧的危害》，認(rèn)識(shí)到：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的
問(wèn)題引領(lǐng)，深入探究
4、提出問(wèn)題：你還知道哪些事例屬于超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，從而生態(tài)平衡被破壞的？
相互交流生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例及原因，或說(shuō)說(shuō)自己的身邊事，與他人共享。聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)大量事例觸動(dòng)學(xué)生心靈，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)所面臨的危機(jī)、引發(fā)深入的思考，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)檢測(cè)
1、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，最終把生物部分的有機(jī)物還原成自然環(huán)境中無(wú)機(jī)物的是()
A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．不能確定
2、下表是對(duì)幾種生物體內(nèi)農(nóng)藥含量的測(cè)定結(jié)果：這些生物與生物之間有著吃與被吃的關(guān)系，那么下列哪一條食物鏈的聯(lián)系是正確的
()
A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→E→CD．C→E→B→A→D
3、2014年烏茲別克斯坦將國(guó)寶“汗血寶馬”做為友誼的使者，贈(zèng)送給我國(guó)的馬在生態(tài)系統(tǒng)中屬于（）
A.消費(fèi)者B．生產(chǎn)者C．分解者D．捕食者
4、為了減少害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)作物的影響，人們常通過(guò)噴灑農(nóng)藥的方法來(lái)消滅農(nóng)田中的害蟲(chóng)。殘留的農(nóng)藥通常會(huì)通過(guò)在人體中富集。()
A．水B．空氣和土壤C．食物鏈D．皮膚接觸
5、看圖回答：
（1）此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中有__條食物鏈。
（2）請(qǐng)寫(xiě)出最長(zhǎng)的一條食物鏈________。
（3）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和
能量流動(dòng)是沿著和
�。�4）要組成完整的生態(tài)系統(tǒng)，
圖中需要添加的成分是___。食蟲(chóng)鳥(niǎo)
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