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如何指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)發(fā)源于美國的20世紀(jì)60年代,90年代傳入中國,簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃,又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì),指對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,確定一個(gè)人的職業(yè)奮斗目標(biāo)和生活目標(biāo),并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行合理的安排,具有可行性、適應(yīng)性等特點(diǎn),
如何指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃則是針對(duì)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上,從大學(xué)生自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā),確定職業(yè)發(fā)展的方向,制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性人生目標(biāo)、步驟,盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和存在的問題
合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生邁向成功的第一步,具有十分重要意義:第一,能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的定位;第二,能使學(xué)生明確自己的理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo),找到更適合自己發(fā)展的職業(yè)道路;第三,能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;第四,能使學(xué)生在面對(duì)社會(huì)不斷變遷時(shí),更好地去適應(yīng)變化,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
目前,我國高等院校年年擴(kuò)招,全國普通高等學(xué)校在校生人數(shù)已達(dá)2000萬人之多,在如此快速的人數(shù)增長(zhǎng)規(guī)模下,大學(xué)生的就業(yè)問題成為了各大高校的首需解決問題。而就湖南而言,2008年畢業(yè)生增加了3萬多。然而,2006年湖南高校就業(yè)率不足50%,那么在大學(xué)生人數(shù)不斷增加的現(xiàn)如今,湖南省的大學(xué)生就業(yè)壓力較大。在大學(xué)生就業(yè)如此困難的情況下,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得更加重要。但目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍存在一些問題,以下就是其中最常見、最需解決的三點(diǎn)。
1、大學(xué)生缺乏規(guī)劃意識(shí),沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
一項(xiàng)針對(duì)湖南某高校在校大學(xué)生的調(diào)查指出:62%的大學(xué)生對(duì)自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃,33%的大學(xué)生不明確,只有5%的大學(xué)生有明確的設(shè)計(jì);認(rèn)為在大學(xué)期間為自己制定職業(yè)生涯計(jì)劃有非常重要意義的只占45.35%,而認(rèn)為完全沒有必要的占了15.1%。以上數(shù)據(jù)都充分顯示:目前,大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。
2、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),追求“最佳規(guī)劃”
職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)受到個(gè)人興趣愛好、個(gè)人素質(zhì)等主觀因素以及社會(huì)變遷等客觀因素的影響,因此,要求隨時(shí)根據(jù)各種變化來做出調(diào)整。然而,許多學(xué)生卻一味追求所謂的“最佳規(guī)劃”,妄想一勞永逸,無法根據(jù)變化做出靈活調(diào)整,導(dǎo)致出現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及自身價(jià)值產(chǎn)生較大差距的現(xiàn)象。
3、大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施過程中,缺乏職業(yè)方向性
通常,具有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)有一定優(yōu)勢(shì),因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是,由于缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解以及工作機(jī)會(huì)的限制,大多數(shù)學(xué)生都從事家教、促銷等實(shí)踐活動(dòng),沒有將自己所學(xué)進(jìn)行利用,缺乏職業(yè)方向性,只注重了量的積累,而忽視了質(zhì)的追求。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育除專業(yè)教師的指導(dǎo)以外,各專業(yè)的輔導(dǎo)員也起著非常重要的作用。
第一,高校輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各方面的指導(dǎo)工作,因此,與學(xué)生平時(shí)交流和晤談的機(jī)會(huì)和時(shí)間比專業(yè)指導(dǎo)教師多,對(duì)于學(xué)生的個(gè)人興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)較了解,能更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行定位。
第二,由于高校輔導(dǎo)員通常都在固定的院系工作,對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在專業(yè)的性質(zhì)、相對(duì)口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解,能指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)需求評(píng)估,確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)。
第三,通常情況下,高校輔導(dǎo)員將伴隨學(xué)生度過大學(xué)時(shí)期,因此,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)可做到全程指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合,隨時(shí)幫助學(xué)生解決在不同階段產(chǎn)生的各種問題。
第四,高校輔導(dǎo)員可以從學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐著手,根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方向性。
三、對(duì)于高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程通?煞譃槲鍌(gè)步驟:第一,產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí);第二,進(jìn)行全面的自我評(píng)估和職業(yè)需求評(píng)估;第三,確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo);第四,制定相應(yīng)方案;第五,實(shí)施方案并反饋調(diào)整。高校輔導(dǎo)員可以再這五個(gè)步驟的具體實(shí)踐過程中利用自己的作用給予學(xué)生有利指導(dǎo)。
1、明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)
產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開端,通常是針對(duì)才跨入大學(xué)校門的新生,
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《如何指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃》(http://m.msguai.com)。因?yàn)樾律鷮?duì)大學(xué)生活缺乏了解,往往在很長(zhǎng)一段時(shí)間里對(duì)于怎樣利用自己寶貴的時(shí)間和有限的資源感到迷茫,而此時(shí)如果不能及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo),則會(huì)使學(xué)生經(jīng)歷許多本不必經(jīng)歷的挫折。針對(duì)這種現(xiàn)象,高校輔導(dǎo)員在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)就要明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃,講解其必要性,并讓學(xué)生用一周左右的時(shí)間去熟悉自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和了解自己所學(xué)的專業(yè),讓其身臨其境地去體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性,產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面自我評(píng)估和職業(yè)需求評(píng)估
自我評(píng)估就是對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)、全面、徹底的解剖,目的就是認(rèn)識(shí)自己、了解自己,學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估就是對(duì)于自我價(jià)值觀、性格、愛好、能力和氣質(zhì)等方面的了解。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)要更多的從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活方面著手:對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予鼓勵(lì),使學(xué)生產(chǎn)生成就感;開展各類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生了解自己的興趣愛好;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人際交往能力以及面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣,使學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢(shì)與不足;注重學(xué)生的心理健康教育,對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)等。
職業(yè)需求評(píng)估是學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)了解目前社會(huì)的需求信息,換言之,即是了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上可以從事何類職業(yè)以及該類職業(yè)對(duì)人才有何要求。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)需求評(píng)估時(shí),高校輔導(dǎo)員要利用集中教育和平時(shí)交流的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的性質(zhì),向?qū)W生講解目前該專業(yè)所對(duì)口的職業(yè)以及該專業(yè)人才應(yīng)該具備何種素質(zhì)和能力,為學(xué)生指出未來發(fā)展的大致方向。
3、指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)
從美國的成功學(xué)大師安東尼.羅賓斯的萬能公式“成功=明確目標(biāo)+詳細(xì)計(jì)劃+馬上行動(dòng)+檢查修正+堅(jiān)持到底”我們可以看出,成功的首要前提就是要明確目標(biāo),而職業(yè)生涯規(guī)劃也是如此。
學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),首先要確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo),而此時(shí)通常會(huì)遇到一個(gè)困難,即是在“通才”和“專才”上的選擇。現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都在提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),傳統(tǒng)的觀點(diǎn)也認(rèn)為做“通才”才是明智的選擇,做“專才”無疑是把所有的資本押在一個(gè) 上。然而,選擇做“通才”也有很大風(fēng)險(xiǎn),因?yàn)橛行┞殬I(yè)仍然需要“專才”,例如軟件開發(fā)。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的興趣愛好,及個(gè)人能力等方面的因素,在學(xué)生做選擇時(shí)給予理性的意見,分析選擇做“通才”或“專才”兩者之間的利與弊,提醒學(xué)生做“通才”是要求對(duì)多方面的知識(shí)和技術(shù)都必須要熟練掌握,不能一知半解,這樣職業(yè)機(jī)會(huì)才能比較多;而做“專才”要求在對(duì)其他方面有所涉及的基礎(chǔ)上,專攻某一知識(shí)領(lǐng)域。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)制定相應(yīng)方案
目前,三年制大學(xué)生將探索階段和拼搏階段都放在了二年級(jí)。而輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案制定的任務(wù)則通常是在適應(yīng)階段(一年級(jí))完成。
首先,在學(xué)生制定具體方案時(shí),輔導(dǎo)員一定要提醒學(xué)生制定方案時(shí)要考慮到自身的能力,不要妄想一步登天,避免學(xué)生一味地去追求所謂的“最佳規(guī)劃”。以大學(xué)本科為例,通常要求學(xué)生英語應(yīng)達(dá)到四級(jí)水平,然而由于每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)相同,那么輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)水平來制定具體的實(shí)施方案,通常基礎(chǔ)差的同學(xué)需要更多的時(shí)間和更多地努力來完成這項(xiàng)目標(biāo)。
其次,學(xué)生在制定方案時(shí),輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生抓住最重要的內(nèi)容。任何人的精力都是有限的,如果同時(shí)專注于幾個(gè)方面,非但不能取得好的成效,反而容易得不償失。此時(shí),輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生在制定具體方案時(shí)要抓住關(guān)鍵的目標(biāo),每個(gè)階段都會(huì)有一個(gè)核心目標(biāo),而其他一些目標(biāo)的制定都是為了這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其他目標(biāo)對(duì)于達(dá)到核心目標(biāo)的重要性以及其自身的能力條件來確定其他目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先后順序。
5、在方案實(shí)施的過程中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整修正
學(xué)生在具體實(shí)施方案的過程中會(huì)遇到許多問題,此時(shí)輔導(dǎo)員要給與學(xué)生有利指導(dǎo)。
首先,方案實(shí)施需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,要求學(xué)生具有持之以恒的決心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此,在這過程中,一些學(xué)生容易無法堅(jiān)持而放棄。那么,輔導(dǎo)員則要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)施方案的具體情況,在學(xué)生遇到困難時(shí)給與鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力。
其次,方案實(shí)施時(shí),有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身能力的改變和周圍環(huán)境的變化而無法達(dá)到預(yù)期的效果。而一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是不可變因素,不去思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的具體原因,不去尋求解決辦法,而是仍然依照已經(jīng)不合實(shí)際的方案來實(shí)施。此時(shí),輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其自身的能力和周圍的環(huán)境進(jìn)行重新評(píng)估,并根據(jù)新的評(píng)估結(jié)果來調(diào)整方案,避免學(xué)生做更多的無用功。
再次,在方案實(shí)施的過程中,學(xué)生容易產(chǎn)生一些消極的心態(tài)。例如,當(dāng)實(shí)際成效與預(yù)定目標(biāo)存在差距時(shí),部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑;當(dāng)實(shí)際達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間比預(yù)計(jì)用時(shí)短,部分學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)的心態(tài)。這時(shí),輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極心態(tài)及時(shí)進(jìn)行糾正,并培養(yǎng)學(xué)生自信、謙虛等積極的心態(tài)。
總之,輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而持續(xù)的工作,需要輔導(dǎo)員以高度的責(zé)任心時(shí)刻關(guān)注規(guī)劃過程,指導(dǎo)并幫助學(xué)生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
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