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《兩只小獅子》教學(xué)反思

時(shí)間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

《兩只小獅子》教學(xué)反思

  教學(xué)反思也是教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們所看到的情景,對(duì)此進(jìn)行討論分析,下面是關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文《兩只小獅子》的教學(xué)反思范文,希望大家喜歡!

《兩只小獅子》教學(xué)反思

  篇一:《兩只小獅子》教學(xué)反思

  《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)一篇挺有意思的童話故事,

《兩只小獅子》教學(xué)反思

。課文圖文并茂,語(yǔ)言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比,以及懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話,刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,不依靠父母的本領(lǐng)和地位,自己擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課文中存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。所以,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng),充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),演中悟。具體做法如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  理解詞語(yǔ)從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“懶洋洋”這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生觀察圖上小獅子的樣子,閉幕養(yǎng)神,翹起二郎腿,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習(xí)‘滾、撲、撕、咬’這些本領(lǐng)呢?”一問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生欣賞百獸之王獅子捕食時(shí)的精彩畫(huà)面,從畫(huà)面中找到答案的!在看課件過(guò)程中,學(xué)生深深感受到了獅子練就本領(lǐng)的重要。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中拉近與文本的距離。

  二、以讀為本,在讀中感悟,讀中品味

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作,進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀:

  1、上課伊始引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自由讀課文,邊讀邊想一想獅子?jì)寢屔碌膬芍恍—{子有什么不同?你喜歡哪只小獅子呢?

  2、默讀課文2—6自然段,想一想你從哪看出這是一只懶獅子?勾畫(huà)出相關(guān)的字詞句,并出聲讀一讀。

  3、通過(guò)加不同提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生生生互讀,師生分角色讀等方式讀出不同的感受。

  4、指生配樂(lè)分角色朗讀課文。

  多種形式的朗讀,促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,形成了自己的個(gè)性化的.感受,真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。無(wú)論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如:如懶獅子為什么不練功呢?請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對(duì)話。小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話通過(guò)找提示語(yǔ)個(gè)人讀,評(píng)價(jià)讀,師生分角色朗讀對(duì)話感受小獅子的得意、驕傲……這樣無(wú)須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了,何樂(lè)而不為呢?讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),那么讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),表演出來(lái)課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來(lái)。

  三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話足以說(shuō)明想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如:在講到懶獅子說(shuō):“我才不去吃那苦頭呢!”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢?又如:當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活不學(xué)本領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子補(bǔ)血本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣。

  最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給小樹(shù)和懶獅子二次對(duì)話部分添加恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解,給人物設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話,而對(duì)自己再創(chuàng)造的成果,學(xué)生怎能沒(méi)有興趣呢?這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且,添加提示語(yǔ)也有利于指導(dǎo)朗讀。通過(guò)添加提示語(yǔ),學(xué)生就會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣,體會(huì)人物的態(tài)度,并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情境。

  四、注重語(yǔ)言實(shí)踐

  為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),如請(qǐng)孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣,聽(tīng)了媽媽的話懶獅子會(huì)怎樣做?再如寫(xiě)話環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的題目:兩只小獅子后來(lái)又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),寫(xiě)出自己的想法,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  古人云“釣勝于魚(yú)”,知識(shí)是無(wú)止境的,我們要在有限的課時(shí)內(nèi)窮盡一切知識(shí),關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。

  篇二:《兩只小獅子》教學(xué)反思

  《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話,刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),不能依靠父母生活,

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《兩只小獅子》教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。兩只小獅子反思| 兩只小獅子教學(xué)反思

  一、圖片導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)獅子

  在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示獅子的圖片,然后讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)對(duì)獅子的一些了解,聯(lián)系生活實(shí)際拉近孩子與文本的距離,從而揭示課題并質(zhì)疑:兩只小獅子有些什么不一樣的表現(xiàn)呢?讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,提高他們的積極性。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  這一環(huán)節(jié)首先通過(guò)齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字,在讀的過(guò)程中提醒需要注意的字音、字形。其次開(kāi)小火車檢查生字學(xué)習(xí)情況,最后男女生賽讀鞏固識(shí)記生字。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好,大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字,在同桌互讀交流記字方法的過(guò)程中,孩子們積極性比較高,同桌之間也能互相幫忙,但生字學(xué)習(xí)畢竟有點(diǎn)枯燥,有些小朋友可能會(huì)在某個(gè)小環(huán)節(jié)中走神。在平時(shí)的教學(xué)中,我了解到孩子們很喜歡開(kāi)小火車記生字,他們都會(huì)在各列火車之間比賽。課后,我想如果能把男女生賽讀改成游戲摘蘋(píng)果,比一比哪組小朋友摘的蘋(píng)果多的話,可能孩子們會(huì)更活躍,這樣也就有可能避免了枯燥乏味的生字教學(xué)模式。

  三、細(xì)讀1、2自然段

  這一環(huán)節(jié)我先讓小朋友們自己讀,然后想想自己喜歡哪只小獅子?根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)的句子進(jìn)行分析。通過(guò)讀句子讓孩子們看到一只整天練習(xí)的小獅子,理解“整天”這個(gè)詞語(yǔ),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我出示了三幅小獅子訓(xùn)練時(shí)的不同情景的圖片,引導(dǎo)孩子們看圖想象說(shuō)話,我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)非常成功,孩子們很好的理解了“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)。同時(shí)在表演小獅子練成的本領(lǐng)時(shí),孩子們的表演超出我的想象,個(gè)個(gè)都是合格的小演員,把小獅子的每個(gè)動(dòng)作都表演的惟妙惟肖,從而也加深了他們對(duì)這些字的理解。

  在學(xué)習(xí)第二句的過(guò)程中,我先是把這只懶獅子與前面那只勤勞的獅子作了對(duì)比,讓孩子們通過(guò)對(duì)比明白這只獅子有多懶,然后指導(dǎo)朗讀,理解體會(huì)“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)。在表演“懶洋洋”這個(gè)動(dòng)作時(shí),孩子們興致很高,課堂氣氛比較活躍,在表演中很好的理解了“懶洋洋”。

  上完這堂課,自己覺(jué)得比以前的課有所進(jìn)步,整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)都比較流暢,但課后仔細(xì)想想,還有好多地方做的不夠好:

  課堂上的應(yīng)變能力尚有待加強(qiáng)。對(duì)于一些突如其來(lái),在備課過(guò)程中沒(méi)有考慮到的情況,我顯得有點(diǎn)緊張。如:在課文剛開(kāi)始的時(shí)候,我給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題:你喜歡哪只獅子,為什么?我猜想:所有同學(xué)都會(huì)喜歡勤獅子,都愿意向它學(xué)習(xí),哪有人會(huì)喜歡懶獅子的?但事實(shí)上,有同學(xué)回答:我喜歡懶獅子?對(duì)于這個(gè)預(yù)想以外的答案,我有點(diǎn)措手不及,為了不會(huì)太尷尬,我都避而不問(wèn)為什么。在課堂中孩子們回答問(wèn)題時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡,對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用。我想在以后的教學(xué)過(guò)程中,我應(yīng)努力提高這兩方面的能力,爭(zhēng)取做到在課堂上不留遺憾。

  篇三:《兩只小獅子》教學(xué)反思

  《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文,這是一篇童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話,刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活,成為一只真正的獅子。

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話充分說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中,如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花,促其展開(kāi)豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷及故事的結(jié)尾讓學(xué)生展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的想象力,取得了較好的效果。

  一、挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ),發(fā)展想象能力

  詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解,讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到小樹(shù)問(wèn)懶獅子為什么不練功,懶獅子說(shuō)不去吃那苦頭時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:要成為一只勇猛的獅子,要吃哪些苦頭會(huì)遇到什么困難這樣,學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),有的說(shuō)他可能會(huì)蹭破皮,有的說(shuō)他可能會(huì)讓沙子迷著眼,有的說(shuō)他可能會(huì)扭傷胳膊和腿,還有的說(shuō)他會(huì)累得趴在地上起不來(lái),等等。這樣,通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開(kāi)闊學(xué)生的想象空間。

  二、抓住重要片斷,發(fā)展想象能力

  抓好學(xué)生對(duì)課文的重要片段的理解,就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容,而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí),我就啟發(fā)學(xué)生想象懶獅子不練功會(huì)有什么樣的后果。有的學(xué)生說(shuō)爸爸媽媽不在時(shí),他捕捉不到獵物會(huì)餓死,有的說(shuō)他會(huì)被老虎吃掉,還有的說(shuō)他被別的動(dòng)物咬傷才后悔當(dāng)初不好好練功……學(xué)生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容,同時(shí)又在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)展了想象力。

  三、延伸課文結(jié)尾,發(fā)展想象能力

  童話故事生動(dòng)有趣,結(jié)尾處常常留下余味,教師如能處理好課文的結(jié)尾,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力有著不可低估的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懶獅子不練功會(huì)有什么后果進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上,我又進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)故事的結(jié)尾展開(kāi)想象:懶獅子不練功,后果非常嚴(yán)重,他聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)怎樣做呢如果課文有第四幅插圖,第八自然段,會(huì)畫(huà)些什么寫(xiě)些什么這樣學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話后,懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話后,懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng),并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí),最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng),爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王……這樣,學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。

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