初中語文研修總結(jié)
我的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié) 個(gè)人信息 姓名 市縣 所在單位 任教學(xué)科 任教學(xué)段 語文 初中 研修考核自檢 請您對照下表中的研修要求,檢查您是否按要求完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容!(不需填寫) 學(xué)習(xí)類 提交類 交流類 考核項(xiàng) (1)課程總學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1200分鐘;
(2)閱讀簡報(bào)數(shù)五個(gè)
(1)完成至少六個(gè)課后作業(yè)
(2)完成一個(gè)教育敘事故事)
(3)完成一個(gè)研修總結(jié)
(1)參與論壇、活動(dòng),發(fā)帖、回帖不少于15個(gè)(包括學(xué)科在線研討、問題研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復(fù)、評論) 加分項(xiàng)(部分作為評依據(jù)) (1)觀看視頻答疑回放
(1)提交課程學(xué)習(xí)筆記
(2)提交研修日志
(3)提交我的文章 (1)參加“讀書會”活動(dòng)
(2)參加“我的課堂我做主”活動(dòng)
(3)參加“資源征集”活動(dòng) 研修收獲 本次網(wǎng)絡(luò)研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個(gè)維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)中問題解決,通過多種形式活動(dòng)的開展著力于問題解決,著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化,
初中語文研修總結(jié)
。請靜心回顧本次研修全過程,真實(shí)記錄您的收獲。(無字?jǐn)?shù)要求,簡述即可) 課程學(xué)習(xí)的收獲 課程學(xué)習(xí)中您感觸最深的內(nèi)容有哪些?并簡述您有哪些收獲。 我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實(shí)源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了,更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道,課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的,課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,但我們在平時(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。 研討交流活動(dòng)的收獲 在本次培訓(xùn)中您提出的最有價(jià)值的問題是(包括問題研討區(qū)、論壇等)?您在問題研討活動(dòng)中提出的問題是通過什么途徑解決的?您參與了哪幾次研討活動(dòng)?請列出這些交流研討活動(dòng)的主題。 提出了“關(guān)于現(xiàn)行語文考試的思考”的問題。結(jié)果也沒有人回復(fù),個(gè)人感覺考試現(xiàn)在工具性的東西多了一些,初中考試應(yīng)該有別于小學(xué)語文考試,側(cè)重于學(xué)生感悟和實(shí)際運(yùn)用語文能力的考查?荚囀且龑(dǎo)課堂教學(xué)的方向的,考試不改,課改就是一句空話。
參加了二十余次論壇研討活動(dòng),涉及教師標(biāo)準(zhǔn)、考試制度、教改思考、作文教學(xué)等多個(gè)方面。 通過參與視頻答疑活動(dòng)、問題研討活動(dòng)、學(xué)科在線研討活動(dòng),以及提問和查看問題研討區(qū)的內(nèi)容等,您有何收獲? 請簡述。 學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來,這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問題,可能因?yàn)閷Ψ降囊痪潼c(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了,
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《初中語文研修總結(jié)》(http://m.msguai.com)。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù),然后再回復(fù)下去,或者參與班級研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對面交流?傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會主動(dòng)反思和總結(jié),這個(gè)過程也是非常重要的。 活動(dòng)的收獲 您是否參加了書林大會活動(dòng)?請寫一下您的讀書體會。 幾本書都認(rèn)真學(xué)習(xí)了一下,印象最深的就是《經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)》。閱讀經(jīng)典有時(shí)候比較費(fèi)勁,這本書將理論與教學(xué)相結(jié)合,為一線老師提供了很大的幫助,真的很好。俗話說,“讀書百遍,其義自見”。我們不應(yīng)止于此,萬不可忽略學(xué)生的背功。古代老師教學(xué)的重要手段,就是要求學(xué)生背書。從《論語》從到《朱子集注》,無一不要求學(xué)生“背”字當(dāng)頭,熟讀成誦。有人說這種方法老套,其實(shí)不然。“傳統(tǒng)文化的精品,是酒,應(yīng)該多背”,越背,味越醇。“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”,朗朗上口的《三字經(jīng)》背來豈不是韻味無窮?“少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng)……美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆!”梁啟超的《少年中國說》一氣喝成,背來讓人為之振奮。數(shù)幾篇美文,數(shù)幾段經(jīng)典熟記于胸,這樣的成就,學(xué)生怎能不喜歡學(xué)語文?我們不難發(fā)現(xiàn),“學(xué)國學(xué)”與“學(xué)語文”乃是相得益彰! 教育敘事故事 教育敘事交流中您是從其他教師的教育敘事故事中有什么收獲?您認(rèn)為教育敘事能否真實(shí)的反映您的教育教學(xué)情況?您認(rèn)為還有什么其他的途徑可以真實(shí)的反映教師教育教學(xué)情況?
教育敘事的過程,一個(gè)很重要的指向是作者的內(nèi)心感受。一個(gè)真實(shí)的教師必須首先是一個(gè)真實(shí)的人。當(dāng)我們面對兒童種種行為的時(shí)候,酸甜苦辣都是可以涌現(xiàn)出來的。溝通中的困惑與迷茫、教育的反復(fù)與艱難、對職業(yè)的認(rèn)同抑或否定……都可以在文字中舒展開來。在具體的師生事件當(dāng)中,一句話、一個(gè)動(dòng)作,都可以引起你的一些思考和認(rèn)識,把這些感受小心地整理下來,成為你我教育行走的印記。 實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)反思 教學(xué)行為改進(jìn) 教學(xué)片斷對比:(1)選擇培訓(xùn)課程中你所學(xué)到的某一教學(xué)方法或策略;(2)應(yīng)用這個(gè)策略在你的課堂上:(3)反思教學(xué)策略應(yīng)用的效果;(4)進(jìn)行對比,總結(jié)教學(xué)行為改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)
請簡要回顧并按右欄所列記錄您的教學(xué)行為改進(jìn)過程 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,這不是演戲,但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思,基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞,知識、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中,最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小,社會閱歷太淺,大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲,課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評價(jià)?這一節(jié)課,基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然,還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
學(xué)習(xí)后,有效改進(jìn)了教學(xué)方式,以情感體悟?yàn)橹饕椒?/strong>,緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié),用“研讀”來體驗(yàn)課文“觸目傷懷,自然情不能自已”和“情郁于中,自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,水到渠成。
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