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閱讀與寫(xiě)作研修總結(jié)

時(shí)間:2024-08-16 21:20:52 資料大全 我要投稿
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閱讀與寫(xiě)作研修總結(jié)

  葉老先生告訴我們:“小學(xué)生今天作某一篇文章,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累,

閱讀與寫(xiě)作研修總結(jié)

。”可以說(shuō),一旦離開(kāi)了生活實(shí)踐的積累、思維成果的積累、語(yǔ)言文字的積累,那寫(xiě)作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木了。 千尺之臺(tái),起于壘土;合抱之木,生于毫末。唯有充分的閱讀,才能有精彩的寫(xiě)作。閱讀是知識(shí)積累的有效途徑之一,學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊了視野,豐富了思想,積累了素材,如此,寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源,信手拈來(lái),充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。閱讀可以影響個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀,個(gè)人的思想和觀點(diǎn)一旦形成勢(shì)必會(huì)影響下一步的寫(xiě)作活動(dòng)。同樣,寫(xiě)作也會(huì)影響閱讀作品的選擇,閱讀的傾向以及閱讀的方式。

  可見(jiàn),閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系,只有廣泛閱讀,學(xué)生才能積累語(yǔ)言,才能提高語(yǔ)言的表述能力和接受能力,由讀到寫(xiě),由寫(xiě)到讀,相依相生,相得益彰。閱讀是內(nèi)化,寫(xiě)作是外化;閱讀是積累,寫(xiě)作是運(yùn)用;閱讀是延伸,寫(xiě)作是提高。

  當(dāng)然,閱讀有多種目的,為了消遣,為了積累知識(shí),對(duì)此,我們?cè)陂喿x時(shí),應(yīng)有選擇有目的有層次的閱讀,看的書(shū)越多,視野越開(kāi)闊,越能辨真假,明優(yōu)劣,去糟粕,存精華。只有這樣的閱讀,才會(huì)有用武之地,才能讓寫(xiě)作寫(xiě)出精彩,寫(xiě)出新穎!但在多年的農(nóng)村教學(xué)生涯當(dāng)中,卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)狀:學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏感興趣,難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中,家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣,由于受自身?xiàng)l件的限制,工作之余,家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍,也較少督促子女去博覽群書(shū),在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個(gè)乖孩子;再加上學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍,甚至由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式,他們認(rèn)為,早自修看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè),浪費(fèi)時(shí)間,很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié):學(xué)生為讀而讀,為寫(xiě)而寫(xiě),沒(méi)有去借閱讀拓展寫(xiě)作思維,沒(méi)有借寫(xiě)作去延伸閱讀的層面,雖然懂得了文章的一些寫(xiě)作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用,因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是套路陳舊,千篇一律,缺乏明顯的個(gè)性和靈性,造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之,也影響語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生思路狹窄,難以有創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之,造成這種狀況的重要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),從而形成閱讀和寫(xiě)作的互動(dòng)效應(yīng)。

  因此,如果不會(huì)把閱讀的技巧和方法用到寫(xiě)作上,不會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維,閱讀再多也收不到應(yīng)有的效果。小學(xué)語(yǔ)文中如何將“閱讀”與“寫(xiě)作”兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致,恰到好處呢?基于對(duì)閱讀和寫(xiě)作的這些認(rèn)識(shí),身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我談幾點(diǎn)我自己的看法:

  (一)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀

  常言道:“興趣是最好的老師,是入門(mén)的向?qū)?rdquo;�?梢�(jiàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此,我主要是堅(jiān)持課內(nèi)為主,課外為輔的教學(xué)方式,積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

  在閱讀教學(xué)中,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,想方設(shè)法通過(guò)多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭(zhēng)讀出文章的精彩,從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中,充分享受文章的精彩,享受閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

  1、豐富學(xué)生的讀物

  課外讀物與生活同在,色彩斑斕,生意盎然。因此要不斷地豐富學(xué)生的讀物,不斷地讓學(xué)生嘗試到知識(shí)的甜頭,不斷地享受到閱讀的樂(lè)趣,從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。但由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,鑒別能力和免疫能力都差,而且如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象,良莠不齊,并不都適合學(xué)生閱讀。因此作為教師,必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物推薦工作:

  (1)、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍:課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,我們推薦讀物時(shí),可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》,我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》,學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》,可以向?qū)W生推薦《水滸傳》等。

  (2)、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍:我們推薦讀物時(shí),不能一刀切,必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),向?qū)W生提供書(shū)籍名單。如:三、四年級(jí)的孩子,他們的識(shí)字量比較豐富,有了一定的評(píng)價(jià)能力,我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《櫻桃小丸子》等書(shū)籍。

  (3)、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章:習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《新的跨越》,明確了消息的寫(xiě)法,動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道,進(jìn)一步明確報(bào)道的寫(xiě)法,為習(xí)作《寫(xiě)板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。

  (4)、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容:在實(shí)踐中,大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂,豐富深化教材內(nèi)容。

  (5)、另外還可以有目的有層次地向?qū)W生推薦一些名家名作。如《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》等。有時(shí)在課堂上可以適當(dāng)?shù)貜闹薪厝【识温淅首x或解說(shuō),以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充,極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí),提高了學(xué)生的寫(xiě)作技巧。而當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代,作為一名語(yǔ)文教師,要積極拓展閱讀渠道,應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息,我們的課外閱讀也不能極限于書(shū)本,除了班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外,還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。如果沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件,電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。我們應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航,讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中,在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言,親近母語(yǔ),陶冶情操。

  此外,老師還可以讓學(xué)生將看到過(guò)的讀物互相推薦,彼此交流。這樣,學(xué)生既可以閱讀到大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,吸收經(jīng)典文學(xué)的精華,又能感受到時(shí)代的脈博,源源不斷地吸取新知識(shí),吸取生活的活水。這樣的語(yǔ)文才是活的語(yǔ)文。正如“問(wèn)君哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”。

  2、授之學(xué)生讀書(shū)方法

  授之以魚(yú),不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為:“世上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”良好的學(xué)習(xí)方法,便是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。閱讀也要講究方法,若教會(huì)了學(xué)生閱讀方法,就等于給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,

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閱讀與寫(xiě)作研修總結(jié)》(http://m.msguai.com)。

  教給學(xué)生閱讀的方法,可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要;可以節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師應(yīng)該要因人而異,抓住學(xué)生的不同興趣與愛(ài)好,有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選讀課外閱讀的內(nèi)容,滿足自我情感的需求,才能提高課外閱讀的效益。

  我認(rèn)為學(xué)生在讀書(shū)時(shí)應(yīng)掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法。“瀏覽”即在讀書(shū)時(shí),對(duì)文章的次要部分一目雙行,大略地了解其大概內(nèi)容,不需細(xì)嚼慢咽、品滋品味,這樣省出時(shí)間可在重點(diǎn)部分多下功夫;“博覽”則指讀的范圍要廣,即博覽群書(shū),不僅要讀作文書(shū),還要讀科學(xué)書(shū)、童話書(shū)、故事書(shū)等,而且要掌握書(shū)中文章的主要內(nèi)容;而“速讀”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀,即注意力高度集中的默讀,做到眼到、心到,讀與思相結(jié)合;“精讀”則需對(duì)文中描寫(xiě)精彩、含義深刻的重點(diǎn)部分做到細(xì)讀、深思,理解其義,曉之其理。

  有效地讀書(shū),才能積累語(yǔ)言,沉淀情感,才能筆下生花!

  3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的讀書(shū)氛圍

  心理學(xué)告訴我們:“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們有一種成就感,則更能喚起學(xué)生課外閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力�;谶@種認(rèn)識(shí),我的做法是:

  首先,舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。在班級(jí)中組織開(kāi)展有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng):如百科知識(shí)競(jìng)賽、作家作品知多少比賽、演講比賽、故事會(huì)、書(shū)法、寫(xiě)字比賽、報(bào)刊剪貼、編輯賽、口頭作文賽、手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)比賽等活動(dòng),盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到閱讀的價(jià)值所在

  第二,定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)一批讀書(shū)收獲大的學(xué)生,抽取他們的讀書(shū)筆記,在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”,選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句,放假期間則讓學(xué)生把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容,辦個(gè)人手抄報(bào),讓每個(gè)學(xué)生有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。

  第三,召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)。在班級(jí)經(jīng)常性組織學(xué)生之間開(kāi)展課外閱讀的心得交流會(huì),以學(xué)生閱讀時(shí)的心得體會(huì),通過(guò)交流會(huì)的形式,讓學(xué)生彼此增進(jìn)對(duì)閱讀的進(jìn)一步了解,這樣無(wú)形中就給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力,促進(jìn)了讀書(shū)的勁頭。

  第四,積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過(guò)多種形式的檢查,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),看到別人的優(yōu)點(diǎn),也看到自己的不足,學(xué)生就會(huì)不甘落后,就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面,從而使愛(ài)讀書(shū)的氛圍更濃,更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

  此外,老師可在班級(jí)圖書(shū)角訂一些學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀報(bào)刊。如《青年報(bào)》、《作文成功之路》、《少年博覽》等。學(xué)生喜愛(ài)的新書(shū)報(bào)一到,大家必定會(huì)爭(zhēng)先恐后來(lái)看,這樣互助傳閱也便于形成一種讀書(shū)氣氛。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種閱讀活動(dòng)氛圍,豐富課外生活,開(kāi)拓學(xué)語(yǔ)文的天地。這樣,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不以為苦,而是生龍活虎,興味盎然了。

  (二) 在廣泛的閱讀中積累知識(shí)

  閱讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀,而作為積累材料的閱讀,主要指課外閱讀。在學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的前提下,學(xué)生會(huì)閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內(nèi)容廣博,知識(shí)豐富,經(jīng)驗(yàn)紛繁,自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象兼容,是前人觀察成果的結(jié)晶,更是學(xué)生廣泛采擷的素材。所以學(xué)生在課外閱讀中既獲取了大量的知識(shí),也開(kāi)拓了視野。

  讀記結(jié)合

  “好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在學(xué)生樂(lè)讀、想讀、愿讀的前提下,可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣,才能將材料積累下來(lái),否則盲目性地閱讀會(huì)如“水過(guò)鴨背”“走馬觀花”。

  讀書(shū)筆記類型很多,摘抄型:即摘抄好詞好句,科學(xué)珍聞,生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言,增長(zhǎng)知識(shí),啟迪思維,陶冶情操。提綱型:即在讀過(guò)一本讀物后,把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái),掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路,從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型:即再讀完一本讀物后,結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì),提高分析事物的能力。想象型:主要是續(xù)編故事,改寫(xiě)故事,發(fā)展聯(lián)想和想象能力,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例,摘錄講評(píng),交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。

  2、讀中導(dǎo)說(shuō)

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“讀者若不能透徹地了解文章的意義和情味,那就是只看見(jiàn)待有跡象的死板的文字符號(hào),怎么能接近作者的旨趣呢?”因此在學(xué)生投入到閱讀氛圍中,融入到文章情節(jié)里,跟作者真正產(chǎn)生情感共鳴后,作為老師應(yīng)該進(jìn)一步趁熱打鐵營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍讓學(xué)生暢說(shuō)自己在讀中的切身感受和真實(shí)看法,通過(guò)“說(shuō)”來(lái)檢驗(yàn)他的“讀”,而學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)地把閱讀所得滲透到自己的見(jiàn)解闡述中來(lái)。因此學(xué)生“讀后會(huì)說(shuō)”也是一筆難能可貴的知識(shí)財(cái)富。

  新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解和感受。因?yàn)?ldquo;有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生通過(guò)閱讀所得,有了個(gè)人情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的理解,再誦讀積累,這不僅為下一步的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ),而且還將在獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考的沃土上,培植創(chuàng)新意識(shí)之芽,孕育創(chuàng)新意識(shí)之花。

  (三)、把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中

  廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富,并在潛移默化中掌握了寫(xiě)作方法,積累了大量的語(yǔ)言、詞匯。但這些語(yǔ)言、詞匯是死的,教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語(yǔ)言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言詞匯,將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。俗話說(shuō):“言為心聲”。寫(xiě)作就是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)反映小學(xué)生心靈的對(duì)話,情感的交融,觀念的確立,思維的碰撞,語(yǔ)言的積累。

  讀寫(xiě)結(jié)合

  要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記,把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái),把生活中感興趣的事寫(xiě)下來(lái),將積累的知識(shí)運(yùn)用其中,讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫(xiě)日記并非每天要寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇,生活每天都是新的,只要抓住每天中一個(gè)值得寫(xiě)的片斷,當(dāng)長(zhǎng)即長(zhǎng),能短則短,并把在閱讀中積累的詞語(yǔ)在日記中加以靈活運(yùn)用,那么死的語(yǔ)言、詞匯就變活了,只有這樣閱讀中所積累的素材才有用武之地。

  2、讀中想象

  兒童最富于想象,他們常常通過(guò)異想天開(kāi)的想象,描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界,編出許許多多生動(dòng)有趣的故事,這點(diǎn)是我們成人都始料未及的。合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中,增加了習(xí)作內(nèi)容方面、文化方面、語(yǔ)言方面的儲(chǔ)備,這時(shí)候我們可以給學(xué)生提供一些“話引子”,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行編寫(xiě)故事等。

  總之,閱讀和寫(xiě)作各有自己的目的和任務(wù),但在實(shí)踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的。因此,我們要閱讀與寫(xiě)作兩手抓,要找到兩者的結(jié)合點(diǎn),舞好這兩柄“利劍”,相信一定會(huì)“雙劍合璧,威力劇增”。

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閱讀與寫(xiě)作研修總結(jié)

。”可以說(shuō),一旦離開(kāi)了生活實(shí)踐的積累、思維成果的積累、語(yǔ)言文字的積累,那寫(xiě)作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木了。 千尺之臺(tái),起于壘土;合抱之木,生于毫末。唯有充分的閱讀,才能有精彩的寫(xiě)作。閱讀是知識(shí)積累的有效途徑之一,學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊了視野,豐富了思想,積累了素材,如此,寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源,信手拈來(lái),充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。閱讀可以影響個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀,個(gè)人的思想和觀點(diǎn)一旦形成勢(shì)必會(huì)影響下一步的寫(xiě)作活動(dòng)。同樣,寫(xiě)作也會(huì)影響閱讀作品的選擇,閱讀的傾向以及閱讀的方式。

  可見(jiàn),閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系,只有廣泛閱讀,學(xué)生才能積累語(yǔ)言,才能提高語(yǔ)言的表述能力和接受能力,由讀到寫(xiě),由寫(xiě)到讀,相依相生,相得益彰。閱讀是內(nèi)化,寫(xiě)作是外化;閱讀是積累,寫(xiě)作是運(yùn)用;閱讀是延伸,寫(xiě)作是提高。

  當(dāng)然,閱讀有多種目的,為了消遣,為了積累知識(shí),對(duì)此,我們?cè)陂喿x時(shí),應(yīng)有選擇有目的有層次的閱讀,看的書(shū)越多,視野越開(kāi)闊,越能辨真假,明優(yōu)劣,去糟粕,存精華。只有這樣的閱讀,才會(huì)有用武之地,才能讓寫(xiě)作寫(xiě)出精彩,寫(xiě)出新穎!但在多年的農(nóng)村教學(xué)生涯當(dāng)中,卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)狀:學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏感興趣,難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中,家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣,由于受自身?xiàng)l件的限制,工作之余,家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍,也較少督促子女去博覽群書(shū),在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個(gè)乖孩子;再加上學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍,甚至由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式,他們認(rèn)為,早自修看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè),浪費(fèi)時(shí)間,很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié):學(xué)生為讀而讀,為寫(xiě)而寫(xiě),沒(méi)有去借閱讀拓展寫(xiě)作思維,沒(méi)有借寫(xiě)作去延伸閱讀的層面,雖然懂得了文章的一些寫(xiě)作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用,因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是套路陳舊,千篇一律,缺乏明顯的個(gè)性和靈性,造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之,也影響語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生思路狹窄,難以有創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之,造成這種狀況的重要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),從而形成閱讀和寫(xiě)作的互動(dòng)效應(yīng)。

  因此,如果不會(huì)把閱讀的技巧和方法用到寫(xiě)作上,不會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維,閱讀再多也收不到應(yīng)有的效果。小學(xué)語(yǔ)文中如何將“閱讀”與“寫(xiě)作”兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致,恰到好處呢?基于對(duì)閱讀和寫(xiě)作的這些認(rèn)識(shí),身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我談幾點(diǎn)我自己的看法:

  (一)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀

  常言道:“興趣是最好的老師,是入門(mén)的向?qū)?rdquo;�?梢�(jiàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此,我主要是堅(jiān)持課內(nèi)為主,課外為輔的教學(xué)方式,積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

  在閱讀教學(xué)中,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,想方設(shè)法通過(guò)多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭(zhēng)讀出文章的精彩,從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中,充分享受文章的精彩,享受閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

  1、豐富學(xué)生的讀物

  課外讀物與生活同在,色彩斑斕,生意盎然。因此要不斷地豐富學(xué)生的讀物,不斷地讓學(xué)生嘗試到知識(shí)的甜頭,不斷地享受到閱讀的樂(lè)趣,從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。但由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,鑒別能力和免疫能力都差,而且如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象,良莠不齊,并不都適合學(xué)生閱讀。因此作為教師,必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物推薦工作:

  (1)、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍:課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,我們推薦讀物時(shí),可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》,我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》,學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》,可以向?qū)W生推薦《水滸傳》等。

  (2)、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍:我們推薦讀物時(shí),不能一刀切,必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),向?qū)W生提供書(shū)籍名單。如:三、四年級(jí)的孩子,他們的識(shí)字量比較豐富,有了一定的評(píng)價(jià)能力,我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《櫻桃小丸子》等書(shū)籍。

  (3)、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章:習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《新的跨越》,明確了消息的寫(xiě)法,動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道,進(jìn)一步明確報(bào)道的寫(xiě)法,為習(xí)作《寫(xiě)板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。

  (4)、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容:在實(shí)踐中,大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂,豐富深化教材內(nèi)容。

  (5)、另外還可以有目的有層次地向?qū)W生推薦一些名家名作。如《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》等。有時(shí)在課堂上可以適當(dāng)?shù)貜闹薪厝【识温淅首x或解說(shuō),以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充,極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí),提高了學(xué)生的寫(xiě)作技巧。而當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代,作為一名語(yǔ)文教師,要積極拓展閱讀渠道,應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息,我們的課外閱讀也不能極限于書(shū)本,除了班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外,還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。如果沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件,電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。我們應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航,讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中,在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言,親近母語(yǔ),陶冶情操。

  此外,老師還可以讓學(xué)生將看到過(guò)的讀物互相推薦,彼此交流。這樣,學(xué)生既可以閱讀到大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,吸收經(jīng)典文學(xué)的精華,又能感受到時(shí)代的脈博,源源不斷地吸取新知識(shí),吸取生活的活水。這樣的語(yǔ)文才是活的語(yǔ)文。正如“問(wèn)君哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”。

  2、授之學(xué)生讀書(shū)方法

  授之以魚(yú),不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為:“世上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”良好的學(xué)習(xí)方法,便是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。閱讀也要講究方法,若教會(huì)了學(xué)生閱讀方法,就等于給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,

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閱讀與寫(xiě)作研修總結(jié)》(http://m.msguai.com)。

  教給學(xué)生閱讀的方法,可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要;可以節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師應(yīng)該要因人而異,抓住學(xué)生的不同興趣與愛(ài)好,有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選讀課外閱讀的內(nèi)容,滿足自我情感的需求,才能提高課外閱讀的效益。

  我認(rèn)為學(xué)生在讀書(shū)時(shí)應(yīng)掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法。“瀏覽”即在讀書(shū)時(shí),對(duì)文章的次要部分一目雙行,大略地了解其大概內(nèi)容,不需細(xì)嚼慢咽、品滋品味,這樣省出時(shí)間可在重點(diǎn)部分多下功夫;“博覽”則指讀的范圍要廣,即博覽群書(shū),不僅要讀作文書(shū),還要讀科學(xué)書(shū)、童話書(shū)、故事書(shū)等,而且要掌握書(shū)中文章的主要內(nèi)容;而“速讀”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀,即注意力高度集中的默讀,做到眼到、心到,讀與思相結(jié)合;“精讀”則需對(duì)文中描寫(xiě)精彩、含義深刻的重點(diǎn)部分做到細(xì)讀、深思,理解其義,曉之其理。

  有效地讀書(shū),才能積累語(yǔ)言,沉淀情感,才能筆下生花!

  3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的讀書(shū)氛圍

  心理學(xué)告訴我們:“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們有一種成就感,則更能喚起學(xué)生課外閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力�;谶@種認(rèn)識(shí),我的做法是:

  首先,舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。在班級(jí)中組織開(kāi)展有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng):如百科知識(shí)競(jìng)賽、作家作品知多少比賽、演講比賽、故事會(huì)、書(shū)法、寫(xiě)字比賽、報(bào)刊剪貼、編輯賽、口頭作文賽、手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)比賽等活動(dòng),盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到閱讀的價(jià)值所在

  第二,定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)一批讀書(shū)收獲大的學(xué)生,抽取他們的讀書(shū)筆記,在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”,選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句,放假期間則讓學(xué)生把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容,辦個(gè)人手抄報(bào),讓每個(gè)學(xué)生有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。

  第三,召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)。在班級(jí)經(jīng)常性組織學(xué)生之間開(kāi)展課外閱讀的心得交流會(huì),以學(xué)生閱讀時(shí)的心得體會(huì),通過(guò)交流會(huì)的形式,讓學(xué)生彼此增進(jìn)對(duì)閱讀的進(jìn)一步了解,這樣無(wú)形中就給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力,促進(jìn)了讀書(shū)的勁頭。

  第四,積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過(guò)多種形式的檢查,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),看到別人的優(yōu)點(diǎn),也看到自己的不足,學(xué)生就會(huì)不甘落后,就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面,從而使愛(ài)讀書(shū)的氛圍更濃,更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

  此外,老師可在班級(jí)圖書(shū)角訂一些學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀報(bào)刊。如《青年報(bào)》、《作文成功之路》、《少年博覽》等。學(xué)生喜愛(ài)的新書(shū)報(bào)一到,大家必定會(huì)爭(zhēng)先恐后來(lái)看,這樣互助傳閱也便于形成一種讀書(shū)氣氛。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種閱讀活動(dòng)氛圍,豐富課外生活,開(kāi)拓學(xué)語(yǔ)文的天地。這樣,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不以為苦,而是生龍活虎,興味盎然了。

  (二) 在廣泛的閱讀中積累知識(shí)

  閱讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀,而作為積累材料的閱讀,主要指課外閱讀。在學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的前提下,學(xué)生會(huì)閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內(nèi)容廣博,知識(shí)豐富,經(jīng)驗(yàn)紛繁,自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象兼容,是前人觀察成果的結(jié)晶,更是學(xué)生廣泛采擷的素材。所以學(xué)生在課外閱讀中既獲取了大量的知識(shí),也開(kāi)拓了視野。

  讀記結(jié)合

  “好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在學(xué)生樂(lè)讀、想讀、愿讀的前提下,可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣,才能將材料積累下來(lái),否則盲目性地閱讀會(huì)如“水過(guò)鴨背”“走馬觀花”。

  讀書(shū)筆記類型很多,摘抄型:即摘抄好詞好句,科學(xué)珍聞,生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言,增長(zhǎng)知識(shí),啟迪思維,陶冶情操。提綱型:即在讀過(guò)一本讀物后,把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái),掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路,從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型:即再讀完一本讀物后,結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì),提高分析事物的能力。想象型:主要是續(xù)編故事,改寫(xiě)故事,發(fā)展聯(lián)想和想象能力,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例,摘錄講評(píng),交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。

  2、讀中導(dǎo)說(shuō)

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“讀者若不能透徹地了解文章的意義和情味,那就是只看見(jiàn)待有跡象的死板的文字符號(hào),怎么能接近作者的旨趣呢?”因此在學(xué)生投入到閱讀氛圍中,融入到文章情節(jié)里,跟作者真正產(chǎn)生情感共鳴后,作為老師應(yīng)該進(jìn)一步趁熱打鐵營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍讓學(xué)生暢說(shuō)自己在讀中的切身感受和真實(shí)看法,通過(guò)“說(shuō)”來(lái)檢驗(yàn)他的“讀”,而學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)地把閱讀所得滲透到自己的見(jiàn)解闡述中來(lái)。因此學(xué)生“讀后會(huì)說(shuō)”也是一筆難能可貴的知識(shí)財(cái)富。

  新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解和感受。因?yàn)?ldquo;有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生通過(guò)閱讀所得,有了個(gè)人情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的理解,再誦讀積累,這不僅為下一步的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ),而且還將在獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考的沃土上,培植創(chuàng)新意識(shí)之芽,孕育創(chuàng)新意識(shí)之花。

  (三)、把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中

  廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富,并在潛移默化中掌握了寫(xiě)作方法,積累了大量的語(yǔ)言、詞匯。但這些語(yǔ)言、詞匯是死的,教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語(yǔ)言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言詞匯,將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。俗話說(shuō):“言為心聲”。寫(xiě)作就是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)反映小學(xué)生心靈的對(duì)話,情感的交融,觀念的確立,思維的碰撞,語(yǔ)言的積累。

  讀寫(xiě)結(jié)合

  要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記,把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái),把生活中感興趣的事寫(xiě)下來(lái),將積累的知識(shí)運(yùn)用其中,讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫(xiě)日記并非每天要寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇,生活每天都是新的,只要抓住每天中一個(gè)值得寫(xiě)的片斷,當(dāng)長(zhǎng)即長(zhǎng),能短則短,并把在閱讀中積累的詞語(yǔ)在日記中加以靈活運(yùn)用,那么死的語(yǔ)言、詞匯就變活了,只有這樣閱讀中所積累的素材才有用武之地。

  2、讀中想象

  兒童最富于想象,他們常常通過(guò)異想天開(kāi)的想象,描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界,編出許許多多生動(dòng)有趣的故事,這點(diǎn)是我們成人都始料未及的。合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中,增加了習(xí)作內(nèi)容方面、文化方面、語(yǔ)言方面的儲(chǔ)備,這時(shí)候我們可以給學(xué)生提供一些“話引子”,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行編寫(xiě)故事等。

  總之,閱讀和寫(xiě)作各有自己的目的和任務(wù),但在實(shí)踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的。因此,我們要閱讀與寫(xiě)作兩手抓,要找到兩者的結(jié)合點(diǎn),舞好這兩柄“利劍”,相信一定會(huì)“雙劍合璧,威力劇增”。