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激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一點(diǎn)體會(huì)
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一點(diǎn)體會(huì)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位語(yǔ)文教師做到讓學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。但是，我從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，許多孩子開始上小學(xué)時(shí)，對(duì)閱讀很感興趣，到后來(lái)，閱讀的興趣慢慢減弱了；再到后來(lái)，相當(dāng)一部分孩子不愿閱讀了。經(jīng)過(guò)反思，我覺得這與我們平時(shí)嚴(yán)肅呆板的課堂教育有很大關(guān)系。為了改變這種現(xiàn)狀，使閱讀永遠(yuǎn)充滿吸引力，我在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真研究新課標(biāo)，尋找突破口。在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)"娛樂促閱讀"的方式不僅能徹底改變現(xiàn)狀，而且能把學(xué)生帶入到愛讀、樂學(xué)的佳境。
興趣來(lái)源于動(dòng)機(jī)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："熱愛是最好的老師，興趣是成才的搖籃。"要想使三年級(jí)的學(xué)生喜歡上閱讀，前提條件就是讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。怎樣做到這一點(diǎn)呢?我根據(jù)平時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)"兒童歌謠"、"童話故事"、"比拼想象"等都很感興趣。于是，我產(chǎn)生了一個(gè)念頭：讓學(xué)生從"拉故事"中感受閱讀的興趣。
"拉故事"是從拉歌中受到的啟發(fā)。你看那組與組、班與班之間拉歌戰(zhàn)，一處唱罷，一處又起；你挑我應(yīng)，此起彼伏。一直想著壓倒對(duì)方，讓對(duì)方唱的沒歌可唱。那種在競(jìng)賽中獲得的喜悅和委屈，都能促進(jìn)學(xué)生追求新知。我想，將這種活動(dòng)方式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該同樣有效。
三年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡聽故事和說(shuō)唱童謠。當(dāng)我提出讓他們把自己知道的故事和童謠講給同學(xué)聽時(shí)，他們個(gè)個(gè)手舞足蹈，對(duì)我提出的建議表示贊同。于是，我發(fā)動(dòng)孩子們?cè)谡n外廣泛搜集各種健康有益的故事和童謠，并幫助他們進(jìn)行篩選，同時(shí)，充分利用學(xué)校圖書室的圖書，引導(dǎo)他們有目的地閱讀，為"拉故事"做好準(zhǔn)備。在做準(zhǔn)備的那個(gè)階段，總有學(xué)生拉著我，讓我?guī)椭鷧⒖肌？粗⒆觽儤凡豢芍�、興趣盎然的樣子，我真為這個(gè)辦法感到高興。
每當(dāng)"拉故事"活動(dòng)開始，孩子們個(gè)個(gè)都異常興奮。不管是會(huì)講的，還是不太會(huì)講的，都特別樂意展示一下自己的才華。我也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o他們鼓勁："只要能積極參與，無(wú)論講的好與不好，我們都要及時(shí)的鼓掌，給予支持。"學(xué)生們聽了，參與的興趣更濃了，積極性更高了，閱讀的書籍更多了，接觸的知識(shí)面也更廣了。每次活動(dòng)結(jié)束，孩子們都仰著一張張紅撲撲的小臉，等待著我的點(diǎn)評(píng)。因此，這一小段時(shí)間里，我最為忙碌。既要點(diǎn)評(píng)孩子們說(shuō)的怎么樣，又要對(duì)他們的勇敢發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)。由此看來(lái)，愉快的教學(xué)方式，不僅增長(zhǎng)孩子們的見識(shí)，還培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的能力。
"拉故事"不僅沒有給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，而且學(xué)生思維活躍了，表達(dá)能力增強(qiáng)了，認(rèn)識(shí)了更多的生字，了解了更多的生活常識(shí)。由"拉故事"的成功開展，我又想到了利用"比拼想象"來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三年級(jí)的學(xué)生是很有想象力的。前不久，我?guī)W(xué)生到公園去，進(jìn)公園大門，有一個(gè)不大的人工湖。幾只黑天鵝正悠閑自在的游來(lái)游去。走在前面的小胖突然說(shuō)："老師，你說(shuō)這鳥也和我們一樣經(jīng)常逛公園嗎?"我當(dāng)時(shí)一聽，啞然失笑，再細(xì)細(xì)回味，又不禁為他與眾不同的想法而嘆服，這么一個(gè)小孩都能想的那么遠(yuǎn)，真不簡(jiǎn)單啊。但是由于學(xué)生的閱讀量有限，制約著他們想象力的發(fā)展；缺乏正確的引導(dǎo)，也影響著他們想象力的發(fā)揮。而"比拼想象"的活動(dòng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去想象，去發(fā)展思維能力。如讀了《龜兔賽跑》的故事后，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象，烏龜和兔子可能還有第二次、第三次以及很多次比賽，那它們?cè)诿看伪荣愡^(guò)程中可能會(huì)遇到那些情況?它們會(huì)怎樣對(duì)待?誰(shuí)會(huì)得第一?經(jīng)過(guò)我的提示，各種各樣的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，都可以通過(guò)孩子們的小腦袋想象出來(lái)。因此，"比拼想象"使學(xué)生對(duì)閱讀材料有了更深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)陂喿x的同時(shí)展開想象的好習(xí)慣。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)我的努力沒有白費(fèi)，孩子們的閱讀興趣變濃了，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，口頭和書面表達(dá)能力有了較大的提高，綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。同時(shí)，我本人也在課改實(shí)驗(yàn)中隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，新課標(biāo)開始在我心里扎根，新的教育理念開始融入我的腦海中，我覺得自己正在走向成熟。
MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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