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創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
上學(xué)期間，大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該都不陌生吧？知識(shí)點(diǎn)在教育實(shí)踐中，是指對(duì)某一個(gè)知識(shí)的泛稱。還在為沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)而發(fā)愁嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，歡迎大家分享。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦。”如此看來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境
在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會(huì)收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
例如在教古詩(shī)《小荷》時(shí)，正值盛夏荷花盛開(kāi)的季節(jié)，我就有目的、有計(jì)劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽(tīng)“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來(lái)到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開(kāi)”的荷花，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗(yàn)“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)句，并且把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、以“圖畫(huà)”再現(xiàn)情境
圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。利用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來(lái)，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過(guò)自己的耳聞目睹將錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時(shí)，放大書(shū)中錢(qián)塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時(shí)段潮的變化，真正體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們?cè)谶@樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎�，如�?jiàn)其形，如臨其境。
2.為課文畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)單的線條，寥寥幾筆便勾畫(huà)出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽(tīng)課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，二年級(jí)小學(xué)生不容易理解詩(shī)意，我就把詩(shī)句的前兩句畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，作為板書(shū)。只見(jiàn)連綿起伏的群山中間，夕陽(yáng)下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了詩(shī)句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫(huà)面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫(huà)面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺(jué)。它可以真實(shí)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動(dòng)畫(huà)形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實(shí)、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。
教《南海上的明珠》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計(jì)其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入情入境，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、以“音樂(lè)”渲染情境
音樂(lè)通過(guò)旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。
在教四年級(jí)《賣(mài)報(bào)的小姑娘的歌》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀下，賣(mài)報(bào)小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣(mài)報(bào)歌》。聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，同學(xué)們仿佛看到賣(mài)報(bào)小姑娘在街頭賣(mài)報(bào)的艱辛和不易，對(duì)她十分同情，同時(shí)還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。
四、以“表演”體會(huì)情境
愛(ài)表演，愛(ài)模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過(guò)表演的形式往往會(huì)得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個(gè)不同的角色。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過(guò)程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無(wú)禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對(duì)寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過(guò)分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會(huì)學(xué)生懂得了做人要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
五、以“語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情境
語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語(yǔ)言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。
如在教《瑞恩的夢(mèng)想》一文時(shí)，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫(huà)面，教師結(jié)合畫(huà)面用語(yǔ)言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個(gè)非洲小男孩的手臂，幾乎沒(méi)有肉，看上去像一個(gè)干枯的樹(shù)枝……老師沉重的解說(shuō)讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問(wèn)，會(huì)仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時(shí)而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效
著名的捷克大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一切歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣能夠打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造思維的門(mén)扉，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。所以教師如何根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段提高高效課堂的關(guān)鍵。近幾年來(lái)我在教學(xué)中實(shí)施了情境教學(xué)法，取得了明顯的效果。那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？
一、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)、一部好樂(lè)章要奏好序曲一樣，課堂教學(xué)的成敗優(yōu)劣雖然不能說(shuō)取決于導(dǎo)語(yǔ)的好壞，但是可以說(shuō)精彩的開(kāi)講是一堂課成功的前提。在上課伊始，生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)清楚地提出整節(jié)課的目的要求，并點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位，同時(shí)注重情感性，激發(fā)情趣，攪動(dòng)學(xué)生的情感波瀾，形成情趣交融的教學(xué)氛圍。新課的導(dǎo)入應(yīng)因文而異、不拘一格，應(yīng)力求制造懸念，切記平淡、死板、冗長(zhǎng)。導(dǎo)言要起到拋磚引玉的作用。
二、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，提高課堂實(shí)效。語(yǔ)言是人們交流感情的重要工具，不同的語(yǔ)言在不同人聽(tīng)來(lái)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。作為教師要特別注意語(yǔ)言藝術(shù)，在教學(xué)上才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。把學(xué)生帶進(jìn)你所教授的內(nèi)容的特殊境界之中，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每節(jié)課，如果教師上課就照本宣科地讀教材內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學(xué)生會(huì)譏諷說(shuō):“這些字我們都會(huì)讀�！睕](méi)有具體生動(dòng)的敘述、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上達(dá)到預(yù)期效果。所以上課要講究語(yǔ)言藝術(shù)，想盡辦法把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)語(yǔ)言，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、有求知欲地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。如《周總理，你在哪里》一課的教學(xué)，某教師采用多媒體教學(xué)，一開(kāi)頭就收到了良好的教學(xué)效果。詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，抒發(fā)的是詩(shī)人對(duì)周總理沉痛緬懷之情，表達(dá)了全國(guó)人民乃至世界人民對(duì)這位世紀(jì)偉人的共同心聲。但由于時(shí)空造成的感情阻隔，今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。
為了更好地讓學(xué)生理解詩(shī)歌感情，該教師剪輯了記錄片《十里長(zhǎng)銜送總理》的歷史場(chǎng)面，編入教學(xué)軟件，進(jìn)行課前感情導(dǎo)入，播放了十里長(zhǎng)街人民送別總理的視頻影像：哀樂(lè)聲中，天安門(mén)前，總理靈車(chē)緩緩開(kāi)過(guò)，十里長(zhǎng)安銜兩旁站滿了為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門(mén)廣場(chǎng)降半旗，北京在悲哀，整個(gè)中國(guó)在哀悼……并伴有沉痛的畫(huà)外音：“1976年1月8日9點(diǎn)57分，中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)長(zhǎng)眠了。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”此時(shí)此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營(yíng)造的悲哀氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，取得了極好的效果。四、用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，以意激趣，提高課堂實(shí)效。音樂(lè)對(duì)人有很強(qiáng)、很直接的感染作用。音樂(lè)向來(lái)具有陶冶情操、增添美感的作用。古有項(xiàng)羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎，可見(jiàn)音樂(lè)能渲染情境、創(chuàng)設(shè)氛圍。在課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用音樂(lè)，會(huì)收到意想不到的效果。配上情調(diào)和諧的音樂(lè)作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營(yíng)造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。背景音樂(lè)的選擇同范讀語(yǔ)調(diào)的選擇一樣，也應(yīng)同文章的基本情調(diào)一致才行。否則，背景音樂(lè)非但不能促進(jìn)情境的設(shè)置，反而會(huì)影響課文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鳴曲》，顯得恬靜和美。
五、巧插趣味故事，利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效。課堂中插入故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，它可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)故事的結(jié)果產(chǎn)生探知心理。在教學(xué)中用一些故事情境來(lái)參與課堂教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所授的內(nèi)容用一些故事把它穿插進(jìn)去，使課堂生動(dòng)活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地理課時(shí)，有一位教師在講“氣候”一節(jié)時(shí)，講《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，了解天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白了地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更加高漲。
六、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂高效實(shí)效。教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)，以此更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以提高高效教學(xué)。
總之，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣�？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打造高效課堂。
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