《葡萄溝》教學反思
作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《葡萄溝》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《葡萄溝》教學反思1
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名�！镀咸褱稀肥且黄馁|(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學效果
根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為:先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導入，引出課題，并學習了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生學習的`積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結構嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學中，我引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發(fā)了學生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復，提問問題時，留給學生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進。
四、改進措施
在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，作為小學語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞，精心設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生帶著問題讀書，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩。
《葡萄溝》教學反思2
《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的當?shù)乩相l(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的.按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的當?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。
1、自主學習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
在學習第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為。
2、創(chuàng)設情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——當?shù)乩相l(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節(jié)課中，學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，課后請學生給當?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。
《葡萄溝》教學反思3
語文課本上的每篇課文，其實是有一條主線的，抓住主線教語文，可以讓孩子有條理，思維清晰，語言簡潔，有效地避免東一榔頭，西一斧子，胡子眉毛一把抓。我就是這樣教《葡萄溝》的：
一、圍繞“好地方”展開教學
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之后，引導學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀，感受“好地方”
抓住重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的`、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
三、巧妙對比，凸顯“好地方”
在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！睍r，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個“大”字，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方�！�
在理解感悟句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！贝藭r，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學的難點得以突破，并且通過對比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個好地方�！�
《葡萄溝》教學反思4
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入：
向老師講的`生字是五年制小學語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風格的音樂和葡萄溝的風光片，一個小小的片段把學生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學生學習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。
二、自主的學習
在這節(jié)識字課中，向老師非常重視學生的自學，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論，自學生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學后學生匯報，讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學生說話的準確性，流利性也培養(yǎng)了學生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對學生全面素質(zhì)的提高會有很大的幫助。
三、開放的學法
這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學漢字可以培養(yǎng)學生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
《葡萄溝》教學反思5
說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學生的情感將被充分調(diào)動�！拔骞馐背祟伾�，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的`葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學習，孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
《葡萄溝》教學反思6
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“密”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的'晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪洌ㄟ^品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當小導游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達能力。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下幾點把握得比較好：
1、謎語導入，激發(fā)孩子的學習興趣。
2、通過課件，讓學生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！辈粌H讓學生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學以致用。
不足之處在于：
缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
《葡萄溝》教學反思7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。學習本課，我主要采用創(chuàng)設情景，激發(fā)學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：
在識字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。
在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”，我采用結合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導學生說出詞組——五光十色的（），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。
在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的'，并且，老師和同學們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
不足之處，課后交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都說明老師的教學機智、教學儲備有待提高，今后還需努力。
《葡萄溝》教學反思8
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。收下來的葡萄有的運到城市去，有的'運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
《葡萄溝》教學反思9
20xx年10月18日早晨七點半，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學的課，實地感受一下課堂氛圍，重點觀察動覺優(yōu)勢學生的注意力保持時間和行為特點。
可我的同學金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學生課前作文展示，于是確定了一個基本目標：那就是認識總分結構。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結構特點。
在有感情朗讀時關注訓練學生重音，讓學生在體驗中，感知重音是表達情感的關鍵，從而更好地加深對總分結構特點認識。
對于二年級同學，上課平均每五分鐘一次教學活動變換；每次問題提問不超過四人；每次點評不超過三句話；每個結論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實現(xiàn)。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個緩沖的時間，效果很好。但矛盾是，他們過于渴望得到教師和同學的關注，所以總要做與課上無關的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的'精力。如果教師不對他的行動作出反應和給出相應評價，就會影響整個課堂效果；給他相應評價，又會分散其他同學注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關注是萬萬不行的，作為教師的關注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關注，效果更好�？傊�，他要動，你的關注也必須是動態(tài)的。
以上，是我隨機一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
《葡萄溝》教學反思10
身為小學二年級語文教師，對于隨文識字我還是個門外漢，面對一張張渴望的臉，我的心中真的是焦急萬分，不知道在我眼中很簡單的字該怎么讓學生吸收、運用。原來上課的時候，上到一半，自己就沒感覺了，看著孩子提不起精神的樣子，自己著急的很，有時候就會怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動作，其實自己也很明白孩子之所以提不起興趣是因為自己的課上的太無味了，有時候連自己都在想怎么還不下課�。≌Z文是一門基礎學科，識字教學又是基礎中的基礎，而識字教學的方式方法又是這樣枯燥機械。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？最近我一直在琢磨隨文識字的教學方式，在聽過本年組兩位優(yōu)秀教師的隨文識字課之后，我也嘗試著運用這種教學方式，經(jīng)過一段時間的摸索，我終于嘗到了“隨文識字”的一點甜頭。 《葡萄溝》一課我就采用了隨文識字的教學方法，為了落實好本課的教學任務，開課伊始用謎語激發(fā)孩子的興趣，把學習的主動權交給了學生。在教學中，我采取邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句的方法，將識字任務貫穿于課文的學習中，始終結合語境來學習生字、詞，而不是以往的集中呈現(xiàn)、死記硬背。就隨文識字的教學特點來說：字卡、詞卡出現(xiàn)的時機也很有講究，有的在揭示課題前出現(xiàn)，（如在講課之前我說要帶學生到我國新疆吐魯番去游覽一番，隨機出示詞卡：“新疆”、“吐魯番”）；有的在揭示課題時出現(xiàn)（如“溝”）；有的在交流初讀情況時出現(xiàn)（如“梯”“蜜”等）；還有的要等到精
讀時才隆重登場（如“維吾爾”“碉堡”等）。整堂課學生的積極性特別高，把以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習�？粗浑p雙高高舉起的小手，我實在不忍心打斷學生，恨不得讓每一名學生都能充分交流自己的想法。在這種活躍的氣氛中學生不僅感悟了課文內(nèi)容，而且輕松的完成了本課的識字任務。我本人也被學生感染了，而忽略了時間在一分一秒的過去，直到下課仍然覺得意猶未盡。我覺得這種方式的學習學生學得更扎實、更富感性。
初次嘗試隨文識字的教學方式，對我是一個挑戰(zhàn)，從備課到上課的這段時間，我的心情始終沒能平靜。當然，教學中也存在一些不足，如學生在匯報記字方法時教師沒能適時把握，有所側重的識記生字，每個生字都讓學生說的很多，以至于整堂課前松后緊，直到打鈴未能完成本課的`教學任務；對學生的發(fā)言和活動的評價還應作更生動的評價和鼓勵等。隨文識字教學結構是非常靈動的，特別需要創(chuàng)造力，我想只有用心，課堂才會異彩紛呈，學生才不會覺得特別累。當然，光通過隨文識字還不能讓學生完全認清漢字，所以，我們還應該在通過多次閱讀文本，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來，反復認讀、強化記憶，并趁此機會教給學生更多的識字方法，才能提高學生的識字效率，從而讓學生有主動識字的愿望。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵，在怎樣實施課堂教學有效性這條路上，還需要不斷探索，充分預設，全面考慮，在今后的識字教學中，我將結合自己的教學實際，進一步探索識字教學的有效途徑，使自己的教學工作更趨完善。
《葡萄溝》教學反思11
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課文開始的'時候讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生。激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
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